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网络技术背景下高职学生信息素质的培养和创新研究

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朱彦

摘要：网络信息时代，对高等职业教育学生的信息素质提出了更多更高的要求，培养高职学生的信息素质对于提高学生能力和工作能力有着更为重要的意义。本文针对当前高职学生信息素质低下等问题，通过改变观念、开展不同层次面授教学、渗透专业学科协同开展信息素质教育的培养途径；创新性地提出将信息素质教育纳入高等职业教育的教学创新中、创建多元化教育方式、加快高等职业教育数字化建设、构建信息素质教育体系的发展建议。

关键词：信息素质高职教育培养途径发展建议

美国信息产业协会主席PaulZurkowski在1974年首先提出“信息素质”一词。美国图书馆协会（ALA）1989年在关于信息素质的研究报告中提出：“具备信息素质的人，是能够敏锐地觉察信息需求，并能够进行检索、评估以及有效利用所需信息的人。”[1]美国监督和课程发展协会1991年研究提出：“信息素质使学生能充分地利用全球信息化所带来的各种机会。信息素质应成为每个学生受教育的一部分。”在当今信息化、网络化时代，人的信息素质成为衡量信息化社会人类文明的重要标志，人的经济生活将以信息的占有、配置、生产、使用为主，信息的获取已经成为社会生活和经济生活的重要基础。高等职业教育是实现终身教育的主要途径之一，这个阶段的学习方式是以课堂为主，而信息素质又是课堂学习中必不可少的基础。因此在高等职业教育中加强信息素质教育，有助于高职学生的学习能力、研究能力和创新能力的提高，从而实现高等职业教育的目标。

1高等职业教育学生信息素质教育现状

从目前高等职业教育的生源结构来看，大多数只有高中、中专或大学学历，他们对计算机和多媒体应用技能较低，而且在之前因缺乏信息化环境，普遍存在着信息意识淡薄、信息获取能力差等问题，这些因素严重影响了高职教育人才的培养质量。1984年2月，国家教委颁发《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见》（教高﹝84﹞004号）文件，指出文献检索与利用课不仅有助于当前教学质量的提高，而且是教育面向未来的一个组成部分，是实现素质教育的重要课程，对与学生吸取新知识、改善知识结构、提高自学和研究能力、发挥创造才能都具有重要的意义，对信息社会的发展，文献检索与利用课课程在不断地深化，内容在不断地拓展，已成为培养全日制学生信息素质与能力的基础性课程。由于高职教育的特殊性，多数高职院校对在学生教育中实施素质教育和信息素质培养认识不到位、不重视，没有把信息素质教育融入高职教育的正式教学课程体系中。目前我国各类高等职业教育机构的教学计划中基本未开设文献检索课，或者仅作为一门公共选修课。

高职学生入学起点相对较低，相比较普通本科高校在校学生，他们文化基础知识欠缺、专业知识不系统。由于入学动机和目的性各异，表现在学习上就是目标性不强，缺乏动力，学习的积极性、自觉性不高，并且不愿意在学习上花费时间和精力。高职教育的教学形式因为缺乏信息资源环境，导致信息意识不强。高校图书馆是营造信息化环境的重要机构，图书馆的信息资源与信息服务在学生信息素质培养与教育上起着关键的作用。由于高职教育的学习特点导致他们难以得到高校图书馆提供的资源环境和信息服务，缺乏信息资源获取方面的专业培训和指导，致使高职学生的信息素质明显不足，具体表现在信息意识淡薄、信息获取能力低下。

2高等职业教育学生信息素质的培养

2.1创新高职教育学生信息素质培养途径

2.1.1改变观念，推动高职学生信息素质教育

长期以来，高校图书馆仅仅承担着学生图书知识素质培养任务，并没能很好地履行对学生开展信息素质教育的职能，更谈不上进行深层次的信息素质教育。加强高职学生的信息素质教育，首先，要从思想上重视对学生信息素质的培养，以培养创新能力的教育观念为指导，充分认识提高高职学生信息素质的现实意义。其次，高职教育相关机构应积极争取上级有关部门的重视和支持，真正把学生信息素质教育融入学校文献检索课教学体系中，与专业课相结合，达到高职教育学生既有丰富的专业知识，又有较高的信息素质的目的。

2.1.2开展不同层次的面授教学，提高高职学生信息素质

针对高职学生大都信息意识淡薄，不熟悉图书馆各类资源，计算机技能薄弱，不善于利用网络资源，信息检索、处理和运用能力较差等问题，根据高职教育的教学特点，应采用多层次面授教学的方式，提高高职学生信息素质。首先，应充分利用学生在校学习期间，组织参观图书馆，开设专题讲座，围绕图书馆的信息资源开展专题培训，让他们充分了解图书馆的各类信息资源、服务项目，从而提高他们对图书馆和信息资源的认知度。其次，根据高职学生的特点系统开设文献检索课，通过文献检索课程的系统学习，激发他们的信息需求，使学生能有效地利用图书馆各类资源，掌握检索的技巧，了解与信息利用相关的经济、