浅析职业生涯规划教育在高中生物教学中的渗透.docx

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浅析职业生涯规划教育在高中生物教学中的渗透

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摘要：高中生物学科包含了人类生命发展的历程，以及自然，科学等方面的内容。随着教育改革的不断深入，对学科知识教学不单单停留在以往基础内容教学的层面上，要求更加注重实践方面的教学，结合理论与实践，引导学生认识到学习知识的实用性和目的性。为此，高中生物学科教学，也应当跟随这样的教学理念，深入改革。此次论文主要探讨的是职业生涯规划教育在高中生物教学中的渗透。

关键词：职业规划；高中生物；渗透

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-117-01

高中时期属于一个关键时期，对学生未来的人生具有决定性的作用。每一个学生在经历完高中时期之后，下一步就意味着学生需要根据自身的兴趣爱好，或者社会行业发展趋势，以及学科爱好等方面，选择合适的专业就读。所以，在高中学科教学中融入职业规划教育是势在必行的教育改革模式。为此，应当深入分析两者之间的联系，加强渗透，帮助学生更加明确自己未来的职业生涯。

1.挖掘高中生物教材内容，联系有关职业分析

为了有效加强职业生涯规划教育在高中生物学科教学中的渗透，首先，教师需要深入挖掘教材中的内容，分析教材内容与未来职业规划之间的联系。因此，在实际的生物学科教学中，教师应当充分利用生物学科知识的特点，收集有关的职业信息，找到两者的融合切入点，进行整理和分析，将其作为课堂教学的主要素材，帮助学生拓展思维，认识到所学知识对未来职业规划的影响意义是什么。比如，在“植物细胞工程”教学中，教师能够借助多媒体信息技术，向学生展示一些与此次章节教学主题相关的图片或者视频，如茶树，是一种生木本植物，育种效率低，非常珍贵，且由于自身的一些性质影响，大大限制了植物本身遗传上的改良技术。那么，要想发展这一项技术，就需要借助植物细胞工程技术，以细胞的全能性和分裂性等作为依据，进行细胞培养，胚胎培养等，在短时间之内获得大量的植株。又或者教师可以选择一些比较浅显的生活实例，加强学生对生物知识与职业规划之间的认知。如日常食用的香蕉，很多人认为香蕉甜而不腻，口感十分好。但是，却不知道香蕉本身是酸涩的一种水果。现在很多市面香甜的香蕉都是经过基因改造的。所以，当前食用的香蕉都是香甜可口的，这时，有学生提问：“是不是只需要经过基因改造，就能够变得很好吃，那么，生活中大部分食品都是转基因食品吗？”此刻，教师需要引导学生树立正确的认知，转基因食品不是适用于每一种食物，它也是有弊端的，每一种职业的不同，基因技术所使用的价值也会产生变化，所以，需要记住任何知识的应用，都需要懂得真正发挥它的价值和作用。

2.结合生物课外教学活动，引导学生认识到职业规划的重要性

生物本身是一门实践性较强的学科，学生学习的目的是为了理解生活中的生物现象，并运用所学的知识解决实际的生活问题。因此，在生物课程教学中，教师可以开展课外实践活动，帮助学生从实践中认识到生物知识的价值。比如，在“人类遗传病”教学中，大家都会对遗传两个字感兴趣。接着，教师让学生开展一次实践活动，活动对象主要是全体学生。教师可以将学生分成若干个小组，小组人数保持在6-8人之间，让每一组学生扮演一场活动，选择一个学生扮演植物育种专家。需要解决瓜果甜，可口的问题。这时，需要专家利用基因知识，进行基因对比，分析瓜果甜度低和果实大，以及甜度高和果实小的原因，并假设一下如何才能培育出又甜又大的西瓜品种，以此帮助学生认识到生物知识和职业之间的联系。接着，让另一种学生组扮演如何解决瓜果中的病虫害问题，如果当前大部分的除草除虫药效不大，应当如何改良，从哪些方面进行改进，让学生与教师共同扮演专家会，进行探讨和交流，通过这样的方式，能够让学生在实践活动中充分认识到生物知识对职业规划的重要性。

3.根据整体教学过程，为学生未来的职业规划提供意见

当前高中生物课堂教学中，师生之间对职业规划的认知并不深。所以，学生也不懂得生物知识的学习对未来职业具有什么意义。为此，教师应当根据生物学的职业特点，将职业规划教育贯穿于整个生物课程教学中。首先，教师应当鼓励学生多操作生物实验，将所学的知识真正应用到实践中，如生活中植物有关的实验等。其次，在课堂教学中，设计一些职业角色扮演的实践教学活动，让学生真正感受到职业规划教育与当前生物课程教学之间的联系。并且，在每一次课堂正式上课之前，教师可以花费5-6分钟的时间为学生科普一些生物职业相关的内容。或者，结合信息技术，向学生展示一些动态的生物职业信息过程，以此有利于帮助学生找到未来职业规划的方向，以及明确自己当下应当学习和掌握哪些知识，为未来的职业规划打好基础。这样，既可以增强学生职业规划的意识，也能够有效加强学生对学习知