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加减法教学反思6篇

恩师！你因我们而老，我们因你而傲。通过教案我们可以看出一

位教师的教学水平和教学素养。在写教案的时候，重点是设计精彩的

教学过程。各位老师都准备好自己的教案了吗？因此，栏目特意整理

了加减法教学反思，请阅读后分享你的朋友！

加减法教学反思篇1

本周是上网课的第三个星期，本周的学习内容是课本第六单元

《分数加减法》，由于所讲课程内容靠后且与前面的内容联系紧密，

学生在本周的学习中困难重重。

结合网课学习内容，本周我一共布置了8次作业，全班45人在优

教信使中注册，但由于部分家长已投入工作中，学生在家无法自己登

录优教信使，这就导致本班有4—5人无法在优教信使中提交作业，但

这部分学生的作业会提交在微信群中，对于学生提交的作业，我做到

全批全改，对于学生作业中出现的错误以及网课中运用的知识点但之

前没有讲过的内容，我采用钉钉直播和微信视频的方式给学生进行讲

解，使学生不断丰富自己的知识，加深对网课内容的理解。

总之，通过师生的共同努力，部分同学的学习有所进步。但由于

网上教学，教师无法监督学生的上课情况，而且受家庭环境的影响，

部分学生上课注意力不够集中，家长监管力度不够，学生上课效果不

好。在接下来一周的学习中，要加强与家长的沟通交流，了解学生的

网课学习情况，对学生进行思想上、心理上的沟通，使学生端正态度，

提高认识，共同提高学生的学习成绩。

加减法教学反思篇2

分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌握好

分数加、减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算能力，拥有

良好的数感的一项重要指标。本节课教学的异分母分数加减法在分数

加减法运算中起着承上启下的作用。

成功之处：

1.注重引导学生构建分数加减法与整数加减法之间的内在联系。

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分数加减法与整数加减法的含义完全相同，所表示的意义也相同，加

法都表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其

中的一个加数，求另一个加数的运算。它们的计算方法从表面上看似

不同，但是实质上是相同的，其特点：相同单位的数才能相加减。从

这个意义上来讲，就是要统一成相同的单位才能进行计算。在教学例

题1时，通过小精灵的提示：你能用学过的知识解决吗？实际上是给

学生指明了探索的方向：转化为学过的知识来解决。通过学生自主思

考发现：分数的分母不同，分数单位不同，不能直接相加，要利用前

面学过的知识通分把异分母分数转化成同分母分数，这样就可以进行

计算了。也就是相同单位的数才能相加减。

2.注重转化思想的培养。小学阶段，教师不仅仅进行知识的传授，

更重要的是让学生掌握解决问题的钥匙和灵魂。在本节课中，转化思

想的渗透尤为重要。异分母分数加减法的计算就是把新问题如何转化

为旧问题来解决，重点让学生经历将新知转化为旧知的过程，也就是

把异分母分数的加减法转化为同分母分数的加减法问题。强化这一思

想会对于孩子今后的学习受益终身。

不足之处：

在计算中一是发现个别学生通分使用的是公倍数，而不是最小公

倍数；二是计算的结果没有化成最简分数，特别是3的倍数的分数很

多学生没有看出来，导致出现错误。

再教设计：

重视通分的方法，重点对3的倍数的分数进行针对性的练习。

加减法教学反思篇3

本堂课是让学生在能笔算“两位数加减两位数”的基础上，掌握