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优化评价激励机制，打造优秀学习小组

在“活动单导学”教学模式下，小组合作学习是基本组织形式。一个强有

力的团结协作的学习小组是本模式实现“课堂自动化”的关键。“优秀学习小

组”的界定一般以小组在各个学习环节中的协作学习情况作为重要评价依据，

以小组团体成绩（也就是小组的学习效果）作为基本评价依据。

新的教学模式需要与之相应的评价激励机制，它可以促成课堂教学的良好

效果。而在实际学习过程中，很多学习小组没有共同的、明确的学习目标，许

多班级的考核评价机制也只是重个人而忽视小组，重学习结果而忽视过程；组

长形同虚设，只是教师的传声筒，甚至于只是拥有一个组长的头衔而已；小组

成员在学习过程中没有明确的职责分工；在评选优秀小组及优秀组员时，只看

小组和个人总体学习成绩，而忽视他们的进步情况以及原本分组的不平衡性，

导致组员不干、单干、蛮干。为了更好地发挥“活动单导学”教学模式下“学

习小组”的作用，我们有必要制定一套有效的班级“优秀学习小组”评价激励

机制。

确立只有小组成功，小组成员才能实现个人目标的思想，即小组成员不仅

要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，是打造“优秀学习

小组”的目标和努力方向。一套有效的“优秀学习小组”评价激励机制是以小

组为单位进行正常、有序、高效的自主学习的前提和保证。适时的评价鼓励能

使学生遵守学习规范，养成良好的学习习惯，形成互帮互助氛围，提高学习水

平，杜绝学习过程中的不干、单干、蛮干现象，从真正意义上建立“以小组为

单位的自主学习”体系。教师适时地给予学生的表现以鼓励和评价，也能引导

学生学习的方向，让学生沿着正确的方向拓展思维、提升能力。

对于如何建立起一整套有效的“优秀学习小组”评价激励机制，笔者在实

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际工作做了大胆的尝试，得到了一些启发。

一、确立学习小组评价组织机构，拟定班级评价委员职责

一般来讲，在模式课教学过程中，对学生小组合作学习状况的评判来自于

班主任、各科任老师、德育班长、各科课代表和各组组长。在实施过程中，他

们相互补充，共同构建起评价网络、激励体系。明确的职责，将会助推评价激

励机制的建立，使其起到应有的效果。

1.必须明确评价委员会学生成员的职责

首先是协助班主任做好班级小组学习的指导和监督工作。可以采用小组监

督，每日小组管理，课代表与任课教师对接，德育班长协调汇总管理的机制。

其次是对照优秀小组的评价标准，在各自所在小组内积极开展争创“优秀学习

小组”的活动。再次在日常学习过程中，积极主动地发现在小组合作学习中的

典范，以便委员会适时在班内组织学习、推广。最后依据标准和各小组平时的

真实学情，组织对各小组的学习情况进行小结，每月进行一次总结、评比。

2.要规定好评价委员会成员的具体职责

一是科任老师要在每堂课结束之后，当堂公布本节课表现优秀的小组或学

生，及时将优秀的小组或学生名单反馈给科代表，及时与班主任交流存在问题

的小组或相关学生。二是德育班长每日第一课前，督促组长组织好小组成员进

行“日小结”及组内点评。及时汇总每日测评情况、每周测评情况。组织好每

周五的学习小组组内点评、评比，班级周考评，及时做好汇总及板报宣传工作。

3.及时作出评价

各课课代表在每堂课结束时，当场提醒科任老师宣布当堂课的优秀小组或

个人，并及时在黑板上打星。组长要在每天第一课前督促组员完成“每日小

结”，并组织小组进行互相点评；组内合理分工，协调好课堂学习的各个环节，

督促好组内成员进行自主学习，搞好组内帮扶工作，及时与班主任沟通小组情

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况。每周五中午组织组员进行“每周小组内自评及反思总结”，评选出“优秀

组员”，并将小组点评及评选结果张贴在小组展示栏中。每周在已入围的优秀

小组中推选出“优秀课代表”及“优秀班干部”。

二、制定激励评价标准，为“优秀学习小组”的产生树标立杆

作为“优秀学习小组”的组员，必须与其他组员共同协作、协助组长完成

好学习任务，以达到共同进步、为组争光、以组为荣的目标。组内有良性的竞

争氛围，在各方面有竞赛，看谁进步快、进步大。具体到完整的学习过程必须

注意如下几个方面。

1.课前准备

根据