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第1次课—课程安排及课程概述

（2004－03－11）课程安排课程概述参考书目1.1课程安排——课程目标这是定位于理论与实践并重层次的教育技术专业课程。课程目标主要有如下几点:了解教育测评的发展历史及其相应社会背景。掌握教育测评的主要方法、手段和工具。会熟练应用SPSS。掌握定性评价技巧，并能撰写质的研究评价报告。会根据实际测评需要选择合适的测评方式进行测评方案的设计、实施、统计、分析和评价。了解教育测量与教学评价的前沿发展动态。1.2课程安排——课时1.3课程安排——学习方法理论联系实际，注意观察，注重反思，集思广益。/user/we_wiki/1.4课程安排——相关课程统计学原理；教育统计学；教育测量；SPSS软件应用；质的研究方法；电子档案袋；2.课程概述

2.1.1核心概念－教育评价教育评价(educationevaluation)的概念最初由泰勒（R.W.Tyler）于1930年提出并于1965年美国国会通过的《初等及中等教育法案》中得到合法化。“所谓教育评价，是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以达到教育价值增值的过程。”——《现代教育评价》（华东师范大学出版社，沈玉顺主编，全国中小学校长提高培训教材，2002,P1-P2）2.1.2核心概念－教育测量1951年史蒂文斯（Stevens,S.S）给测量下了一个定义“从广义而言，测量是根据法则给事物分派数字。”从中概括出测量包括三个要素：“第一，事物的属性；第二，数字；第三，规则”。“从广义来说，教育测量就是对教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，作缜密地考核，并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。”——《教育测量》（王孝玲，华东师范大学出版社，1989,P1-P2,P6）2.1.3核心概念－教育统计统计学是研究统计原理和方法的科学。具体地说，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料，并以此为依据，对总体特征进行推断的原理和方法。...。统计学分为两大类。一是数理统计学。它主要以概率论为基础，对统计数据数量关于的模式加以解释，通统计原理和方法给予数学的证明。它是数学的分支。另一类是应用统计学，它是数理统计原理和方法在各个领域中的应用。...。教育统计学是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一门应用科学。...。从具体的应用角度来分，可以分成描述统计、推断统计和试验统计。——《教育统计学》（王孝玲，华东师范大学出版社，2001，P1-P3）2.1.4核心概念－区别与联系“教育对于人既有发展功能，也有选拔功能。教育的这两种功能，都离不开教育评价。而进行教育的测量，则正是为教育评价提供一定的依据。为了使教育测量和评价达到科学化，引入统计学的原理，因此教育评价论、教育测量学和教育统计学一起构成了现代教育评价理论的基础。”——《现代教育论研究基础》(胡学增等，陕西人民教育出版社,1991,P288)。教育评价中获得的大量评价信息要依靠教育统计提供的方法进行处理。...。教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这一判断是以评价对象的客观描述为前提的，没有评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断。因此，教育测量是教育评价的基础。——《教育评价的理论与实践》（东北师范大学出版社，2002，P6-P9）2.2发展历史见表格2.3主要评价模式泰勒评价方法CIPP模式目的游离评价模式应答模式对手模式2.4评价类型定量评价、定性评价诊断性、形成性、总结性评价自我评价、他人评价相对评价、绝对评价2.5方案实施项目准备项目实施资料整理资料分析撰写报告2.6评价领域3.1参考文献1.《现代教育评价》，全国中小学校长提高培训教材，华东师范大学出版社，20012.《现代教育评价——理论技术实践》，姜凤华，广东人民出版社，20023.《教育评价——理论与实践》，王景英，东北师范大学出版社，20014.《教育评价的理论与技术》，王孝玲，上海教育出版社，5.《教育测量》，王孝玲，东北师范大学出版社，19896.《教育统计学》，王孝玲，东北师范大学出版社，20017.《统计学原理》，周荣辅等编，北京工业出版社，20038.《统计学原理》，施燕萍编，电子工业出版社，20029.《统计学基本概念和方法》，吴喜之等译，高等教育出版社，200010.《统计分析应用教程——SPSSLISRELSAA实例精选》，阮桂海等著，清华大学出版社，200311.《数据统计分析与SPSS应用》，余建英等著，人民邮电大