少儿趣味田径传承田径文化创新路径研究.docx

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少儿趣味田径传承田径文化创新路径研究

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杨丹

摘?要：少儿趣味田径是世界田联推出的少儿版田径运动，对田径运动的发展与传承有基础性作用。本研究从分析田径文化及其表征入手，提出少儿田径传承田径运动的传承人、传承场和传承物，并对三者在田径运动传承中的路径进行分析，最后提出以田径运动文化传承为主旨，构建一个以学校体育为主、家庭和社会为辅的促进田径运动传承的创新路径。

关键词：少儿趣味田径;田径文化;传承

：G633.96???：A???：1005-2410（2021）08-0045-02

2019年国务院办公厅印发的《体育强国建设纲要》指出要促进体育文化繁荣，推动运动项目文化建设。这一点对我国田径运动尤其需要。近几年，我国田径运动在国际竞技舞台实力逐渐增强，国内马拉松运动也蓬勃发展，但在各种新兴运动和各种因素的冲击下，素有“运动之母”称号的田径运动在项目文化建设方面略显不足，这在中小学体育教育中更是突出。田径运动苦累、枯燥，如何吸引人们参与运动，特别是吸引中小学生参与田径运动是田径运动可持续发展的需要。

一、田径运动文化及表征

“田径运动的历史是人类追求生存、追求生命健康、追求身体和精神的完美结合、追求奋发向上的历史。田径运动是其他一切运动的基础，它伴随着人类早期自身生存、生活和生命的全过程。”[1]现代田径运动是全面反映人体运动能力的运动科学和艺术的结合，其各个项目从不同角度表现人的运动能力和运动水平。人类在田径运动中不断完善自我，追求卓越，逐渐形成了“更高、更快、更强”的文化理念。这种文化理念在不同时期应以不同形式呈现。

（一）田径运动文化在当下生活中的表现

田径运动是人类挑战自我而创造的一种运动，是一种身体文化。从人的生命历程来看，其发展不同阶段要以不同的形式呈现。在中小学生阶段，田径运动要营造“我参与，我快乐”的气氛。在人生青壮年追求“更高、更快、更强”，之后“我参与，我健康”要成为参与田径运动的主旨。

现实中田径运动在中小学阶段有等同于体能训练的趋向，在大学阶段田径几乎就是体质测试指标。这是对田径运动价值的理论肯定，同时也是现实认识上的一种偏差。田径运动的核心价值即对生命的改造、对精神的提升作用在这里变得弱化。现实中，在各类学校中田径场一般较好，其他器材设施较差。田径运动会在很多学校中由每年最少一次改成两年一次或更长时间举办一次。组织形式上较多地变成内容丰富多彩的体育节，更注重于表演，缺少竞争与拼搏。在中高档社区，慢跑步道是田径运动的文化标志。马拉松是当下田径运动中参与度最高的项目，但其主要参与群体不是学生。

（二）田径运动项目文化的新成员——少儿趣味田径

世界田联上世纪90年代提出少儿趣味田径运动，是为了培养少儿对田径运动的兴趣，传承田径运动。少儿趣味田径（KidsAthletics）是在保留传统田径运动基本技术特性的同时，针对少儿的心理、生理等特征进行了一系列的简化创编。运动内容包含了平跑、跨栏、跳跃和投掷等项目，运动组织形式以集体比赛为主，男女混合组队进行短距离跑，低难度的跳和投运动，用变换的组织形式和安全的器材，吸引少儿在运动中体验速度与力量，感受运动快乐[2]。少儿趣味田径对场地器材要求不高，易于组织比赛。少儿趣味田径为学校体育提供了一种新的教学内容，为少儿提供了新的锻炼手段。

二、少儿趣味田径传承田径文化路径分析

（一）少儿是田径文化的第一传承人

何为“传承”？面向过去而有承，为承者;面向未来而有传，为传者。儿童是一个民族文化得以传承的基础，任何一种文化的传承和传承意识的培养，都应该从幼年时开始，这是人类文化得以延续发展的必然道路。少儿趣味田径利用多样性的软式器材、使学生在少儿时期就接触田径运动，沉浸在田径运动文化中，培养对田径运动的兴趣，进行潜移默化的教育。

（二）家校社是田径文化的传承场

美国霍普金斯大学爱泼斯坦教授提出重叠影响理论，指出：只有建立学校、家庭和社区之间的友好合作关系，才能从根本上改善孩子们接受学校教育的质量[3]。建立田径运动的传承场，调动家庭、学校和社会的力量三位一体对少儿进行田径运动文化教育，创造安全有趣的氛圍让少儿处于田径运动中，培养学生对田径运动正确的意识与观念，形成健身习惯与田径爱好。

1.确立家庭的第一传承地位

家庭是人生活的第一环境，是文化传承的第一场所。父母的教育传承方式将影响人的发展。鼓励父母接受运动培训，提倡父母陪伴参与少儿田径运动，形成运动家风。

2.加强学校传承主阵地建设

学校是田径运动文化最直接、最有效的传承场所，也是文化传承的主体。学校的教师、管理人员和工作人员要全员传承，让每一个人都对少儿田径有所了解，在体育课堂、课余活动和比赛中都运用少儿趣味田径，改变学校体育课传授运动技术多、体能训练多的情况，用趣味田径激发少儿参与田径运动，