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单元整体教学设计

人教版三年级下册第一单元

年级三年级单元名称

《位置与方向（一）》

一、单元教学设计说明

学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的

相对位置（这与观察者和参照物都有关系)，同时学生在日常生活中对东、南、

西、北等方向的知识也积系了一些感性的经验（这不受观察者的影响，只与参

照物有关，对三年级的学生来说，东，南，西，北等方位概念是比较抽象的，

学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，在单元教学设计上有以下

几点考虑。

(1）充分利用学生已有的上，下，前，后，左，右的方位知识设计教学情

境，帮助学生掌握本单元内容，因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上，下，

前，后，左，右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东，

教材分析

南，西，北等方位概念。

(2）依据学生的年龄特点和生活经验，创设了许多既符合这一阶段儿童认

知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又

体会到方位知识与日常生活的密切联系，例如，教科书中设计了让学生到操场

上学习辨认东，南，西，北等八个方向的活动情境，让学生在真实熟悉的环境

中，在观察，描述和交流的过程中体验方位的知识．

(3)以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得

自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学

习数学的兴趣和自信心。

《课程标准(2022年版)》中指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析

问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决

问题的思路。《课标》中把“几何直观”作为核心概念提出，并明确其内涵“主

要是指利用图形描述和分析问题”。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得

简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生

课标要求

直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥重要作用。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“前言”的“课程设计思路”中

提出“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出

所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运

动和变化；依据语言的描述画出图形等”。“能根据物体相对于参照点的方向

和距离确定其位置”“会描述简单的路线图”。

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新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的

求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，

养成数学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。《位置与方

向》属于“空间与图形”里的内容，它是在第一学段学习基础上的扩展和提高。

学生通过第一学段的学习，已经能够使用上、下、左、右