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教师论文：根据学情与教材特点确定教学

基本问题一一《穷人》的教学设想

《穷人》是小学语文教材六年级上册的一篇教读课文。教师教学

此类文章常常有两种主要倾向：一是脱离文本空洞地灌输所谓人文思

想；二是拘泥于细节，导致学生只见树木,不见森林。其症结是缺乏教

学基本问题的引导。那么如何提炼和聚焦教学的基本问题呢？“焦点

阅读”的原理告诉我们,一要根据学情，二要根据教材特点。将两者整

合，能为教学基本问题的确定提供支撑。

故事的背景，发生在沙皇统治下的俄国。这一点，教师应该向学

生交代清楚。课文的题目是“穷人”。从题目入手，可知本文实际写

了三个穷人：桑娜、桑娜的丈夫渔夫、死去的寡妇邻居西蒙。此外，就

是七个孩子了。那么，这些穷人之间发生了什么样的故事呢？总览全

文，桑娜夫妇收养西蒙留下的两个孤儿的事件也不复杂，但人物内心

世界的刻画则是这篇文章的独特之处，也是学生理解的难点所在，因

此理解人物的内心世界是理解人物形象的关键。

据此，教学的基本问题可以确定为：是什么原因，使本已十分贫

穷的桑娜夫妇收养了邻居家的两个孤儿？要回答这一问题，需要我们

从以下几个层次加以探究，尤其要深入他们的内心深处。

一、桑娜经历了怎样的心路历程？——走进桑娜的内心世界

从文本角度看，本文笔墨着力较多的地方是桑娜的内心独白及她

与丈夫的对话，这正是阅读时需要引导学生关注的地方。从学情角度

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看，学生能够初步感知桑娜的心情，但由于时代背景、生活经验等原

因，难以深入她的内心世界，与她达到心灵共鸣。因此，在梳理故事情

节的基础上，如何引导学生走进桑娜的内心世界成为教学的重要任务。

桑娜的内心历程很丰富，在文中有不同的表现，可以分阶段引领

学生体会。

第一个阶段集中在第1至2自然段，主要表现为桑娜面对清晨就

出去，遭遇海上风暴的丈夫夜晚还没有回来的担心。此时她内心强烈

地期盼着丈夫安全归来。教学中可抓住“风暴”的猛烈与桑娜“听

着”“倾听”“心惊肉跳”“自言自语”等行为和她的内心独白引导

学生进行体会。

第二阶段集中在第9至12自然段，主要是桑娜把两个孩子抱回

家后内心的极度不安。这种不安来自桑娜担心丈夫不同意接受两个孩

子，并担心丈夫责备甚至殴打她。她由期盼丈夫早点归来到变得有点

害怕他归来。因为她不知道自己私自作主把两个孩子抱来后如何面对

丈夫。教学中，抓住她的神情一一“满色苍白，神情激动”“忐忑不

安”；动作一一“一惊”“站起来”“沉思”“久久地坐在床前“；

内心独白的话语和省略号等来体会她内心的矛盾与焦虑。

第三个阶段集中在丈夫归来后两人的对话。此时，桑娜的内心是

担心与试探并存。此时的担心不是对丈夫安全的担心，而是对丈夫是

否接纳死去邻居的两个孩子的担心，对自己是否会受到丈夫的责备与

殴打的担心。教学中可抓住她“脸色发白”“沉默”及语言等进行理

解。

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你看，桑娜内心的变化是如此丰富。这种变化学生自己阅读时能

够感受到，却未必能够清晰化。教师的作用就是要引导学生，把感受

模糊的让它清晰化，把理解肤浅的让它深刻