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普通高中学生综合素质评价实施方案集合3篇

实施方案是指对某项工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等

做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，是应用写作的一种文体。下面是作

者为大家整理的普通高中学生综合素质评价实施方案集合3篇，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

普通高中学生综合素质评价实施方案1

教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作

起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根

据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考

试制度的通知》的精神，制定本方案。

一、指导思想

依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学

生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的

情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培

养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的

功能，推动新课程改革的深入发展。

二、评价原则

（一）、评价内容多元化原则。要注重学

生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发

展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，

注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生

悦纳自己、拥有自信。

（二）、评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过

程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价

对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常

化、通俗化，建立学生成长记录袋。

（三）、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和

协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；

改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共

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同积极参与的交互活动。

（四）、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，

使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，

点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。

（五）、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素

质发展情况。文化课考试，量化形式学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模

糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素

不宜量化的项目，一律采用操行评语定性评价。

三、评价内容及标准

新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识

和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能

力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等多方面的发展。学生综

合素质和学业水平的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。

（一）、基础性发展目标

基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。

品德修养：爱国、爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思

好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心

他人、团结同学，诚实守信、知错就该，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信

自强。

行为习惯：在学校里说普通话，认真听讲，积极发言；按时完成作业，不拖