提高高考地理审题能力的思考与对策.docx

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提高高考地理审题能力的思考与对策

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【摘要】高考中的地理考试题基于教科书的重点知识，以世界地理和中国地理为背景，以地图和图表为主要资料，将自然地理的运动，气候，地形，河流作为考察的重要部分。除了具有有关旅游地理和环境保护的基本知识之外，还回顾了人文地理学中的工业，农业和交通运输的位置分析。近年来的高考实践是考生考试题错的主要原因，是地理高考成绩偏低的主要原因，这是长期困扰高中师生的一个主要问题。提高对地理信息的理解能力，是高三地理教学工作的重点之一。

【关键词】高考地理;地理专业术语;全面准确迅速答题。

【正文】审题能力是中学地理教育的主要基础，并且是指导学生进行复习的重要原则。为了更好地执行地理课程标准并充分体现课程标准中提出的“有益于学生生活和有益于终身发展”，教师在选择和组织教材时应偏重于现代生产联系。应该生活的现实作为学生熟悉的地理对象，把地理现象和地理问题结合起来。近年来，随着高考难度的增加增加，如何在高考前提高学生的审题能力已成为高中地理教师的难题。

一、研究高考题中的生活化考点

1.1材料体现生活化

最近，地理高考问题的主题越来越接近生活。《2016年新课程标准第一卷》第36题的材料提供了横县茉莉花种植的历史，改革开放后茉莉花市场需求的变化以及扩大横县的种植规模的措施。茉莉花茶于2000年在横县的茉莉花和横县被命名为“中国茉莉花之乡”。例如，《2016年新课程第二卷，问题42，旅游地理》，与江西婺源东北部美丽的村庄有关，该村以日晒干燥而闻名。秋天的所有房屋将是鲜艳的辣椒和绿色蔬菜。豆类以及黄金玉米，大米，大豆等，材料采用零陵村的太阳秋天描述，很有生活气息，对同学们来说应该注意的是太阳的倾斜并抓住所捕捉的内容。

1.2设问体现生活化

地理问题的设问在近年来越来越贴近于生活，变得越来越生活化。2016年新高考课程III的问题36：尝试合理解释“河中的小桥”现象。“桥”在日常生活中很常见，为了经济发展和生活便利，不仅在河上建了一座桥，而且还在各种场景下修建了许多桥。这表明设问反映了生活。2017年新课程标准Ⅱ的问题37（1）要求考生“分析有语言时人们难以穿越白令海峡的自然原因”。2016年第1卷37（3）：“科研团队成员希望近距离拍摄一只熊……”这让学生很容易就联想到了动画片《熊出没》，这是典型的生活化问题。

二、在课堂教学中补充生活化地理知识

2.1借助课本知识

在人教版课本中又有许多章节提到中国疆土的许多地方，教育应基于学生的生活经验，并且生活要比学生的生活更高。因此，学生获得的知识和经验可以帮助并引领学生的生活，这也是一门新的地理课程的教育目标之一。学生在日常生活中看到的许多地理现象都与地理环境密切相关。在课堂教学中教授《地球运动》的知识时，将根据光线分析教室走廊布局的合理性，并且学生将学习如何使用正午的太阳位置确定四个正确的东，南，西和北方向。

让学生了解生活的地理知识。在分析自然地理内容（例如气候，地形，植被和水文学）时，作者提供了西昌的气候示例，使学生可以通过回忆西昌的雨季和旱季来分析气候的特征。可以通过观察西昌的植物景观来熟悉周围的环境。学习如何了解知识以及气候与植被之间的关系，以及如何分析和判断世界各地的植被景观。在研究气压与海拔之间的关系时，学生通过比较西昌与青藏高原之间的海拔高度，比较了西昌与青藏高原之间的气压。

在学习有关人口，城市，农业，工业，交通等人文地理的知识时，学生会补充一些示例，以在课堂上获得生活中的地理知识。

2.2联系社会热点

在当今社会，始终需要结合地理问题进行地理教育，以与时俱进。由于地理教科书的内容总是比这个要求落后，因此教师的教育理念顺应了时代的要求，关注时代的政策，热爱生活，使用社交媒体等信息平台来利用社交热点和需要善于理解时间焦点。及时补充教育内容，使社会热点集中在教室上。这不仅创造了教育内容，而且提供了生动的地理知识，缩小了教科书与现实生活之间的距离，并且学生利用地理知识解决了社会生活方面的问题，激发学生对地理学习兴趣的问题。例如，在教授自然灾害中的地震以及中国唐山地震和四川锥状地震等历史事件时，学生使用地震理论来分析地震的成因，并提供有效的方法来缓解地震和自我保护，需要采取行动。此外，为了提高学生的思想水平，提出了一个问题，即为什么不发生大地震。

2.3结合乡情资源

乡情是一种情感，这使人们可以爱自己的家乡，这也是新地理课程中的情感目标之一。因此，教师应利用农村土地管理来提高学生对生活，家乡和现实的兴趣，以培养对学生社会参与的意识和责任感。例如，在研究人口和种族时，通过显示人口变化的数据，学生可以观看有关带有民族服饰和习俗活动的视频，从而为课堂带来更多基于生活的地理知识