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《鲁滨逊漂流记》说课稿

【说教材】

本课是部编版六年级下册第5课精读课文。本单元的主题是外国名著。根据

新课程标准，作为一篇精读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主

性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等

对话，尊重学生的阅读体验。

制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现

语文学科的工具性和人文性相结合的特点。

因为课文是原着的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。

把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”

“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，

塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：

1.利用工具书自学生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。

3.读懂课文内容，了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体

会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。

5.运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。

学习重难点：

1.了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历。

2.感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

3.在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。

课时安排：两课时

【说教法】

首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的

灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让

学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探

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究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，

并能大胆地提出自己独特的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组

织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达

到和谐完美的统一。这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级

学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨

论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作

用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学

生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基

础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，

让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

【说学法】

学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意

象活动教育就不能成功。

1.整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概

括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2.充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内

容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了

解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。

一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见

解；另一方面略有所悟的急需