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义务教育部编版
六年级语文下册第一单元
十里不同风
百里不同俗
设计:
单位:
小学语文单元作业设计
第一项单元信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
第一单元
教育部
组织编写
基本信息
语文
六年级
第二学期
(人民教育出
版社出版)
单元组
织方式
序号
自然单元
重组单元
课时名称
对应教材内容
第1课
1
《北京的春节》
课
2
《腊八粥》
《古诗三首》
《藏戏》
第2课
第3课
第4课
口语交际
习作
时
信
息
3
4
5
《即兴发言》
《家乡的风俗》
6
7
《语文园地》
语文园地
第二项单元分析
课
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第三学段有明确要求:
标“有较强的独立识字能力。写字姿势正确,有良好的书写习惯。”“能
根据上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感
情色彩,体会其表达效果。”“能写简单的记实作文和想象作文,内
要
求
容具体,感情真实,能根据内容表达的需要,分段表述。”
单
元
分
析
本单元以“民风民俗”为主题,语文要素是“分清内容的主次,体
会作者是如何详写主要部分的”,精心编排了《北京的春节》《腊八粥》
教
《古诗三首》《藏戏》四篇课文。这些课文体裁和题材不同,但都充满
材了浓郁的民俗风情,有着深厚的文化内涵,能让学生充分体会中华优秀
传统文化的博大精深,感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美,激
分
发学生对祖国传统文化的热爱。
本单元的习作话题是“家乡的风俗”,紧密结合本单元的人文主题,
析
引导学生探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点,写出
特点”,要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容,体现了从
阅读到表达的有序过渡。
本单元的学习,首先重在了解民俗现象,对各地的民俗有初步的感
受,能从习以为常的日常生活和普通事物中,发现民俗之美,激发学生
学对民俗文化的热爱之情。其次,注意结合学生的已有经验,适当拓展教
单
元
分
析
学资源。本单元的课文,涉及春节、中秋节这些传统节日,还有牛郎织
女的传说,这些都是学生生活中熟悉的内容。教师可引导学生充分联系
情
分已有的知识和生活经验,了解作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪
些异同,理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远,
析如寒食节、藏戏,学生可能会比较陌生,教师可拓展相关的图文资料,
帮助学生加深理解。然后还可以适当拓展与本单元课文主题、题材相同
的阅读资源,增强学生对民间习俗、民间艺术的认识,丰富他们的阅读
积累和文化积累,提升阅读能力。
第三项单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
会写36个字,会写38个词语。认识并临摹行书,逐渐提高自己
1
2
3
4
5
的书写速度。
能有感情地朗读课文,理解课文内容。体会课文不同的语言风格,
感受丰富的民俗文化。
能借助注释、插图理解诗句的意思,用自己的话描述想象到的景
象。背诵三首古诗。
总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详
略。体会语言表达的丰富性和多样性。
能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。能根据表达
的需要,抓住重点来写。
第四项单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗
旨,本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考:
1、作业层次。主要分为“预习作业”“基础性作业”“拓展性作业”“综合性
作业”等板块。基于单元一体化的视角,各板块的作业既独立承担功能,又相互联系,
梯度推进,形成完整统一的作业体系,促进本单元学习目标的达成。
2、作业模块。课时作业大致分为“字词闯关”“课文初探”“书写达人”“千锤百
炼”“大显身手”或“妙笔生花”“快乐游戏”等部分,每个部分分别对应“预习作业”
“基础性作业”“拓展性作业”“综合性作业”四个层次。单元检测作业分为“字词
游艺厅”“句子点将台”“课文回眸室”“原创交流屋”“快乐阅读吧”和“综合
实践园”六个模块。
3、作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则,评价主体既有教
师,也有学生,作业评价方式设为学生自我评价、生生互相评价、教师指导评价,评价标准分
为三个层次。作业评价力求多元化,以巩固学生知识与技能,发展学习能力,提升品德
修养,培养良好的学习习惯。
第五项课时作业
1.《北京的春节》(第一课时作业)
作
业
层
次
作业分析
与设计意图
作业内容
评价设计
时
长
一、走近名人
本题通过了
解作者,培养
学生快速搜
集资料的能
力。
本文作者是现代著名作家
过(读过)他的作品《
,我学
》。我还有哪些信誉好的足球投注网站
到他的代表作有小说《
话剧《》《
》《
》,
》等。
评价主体:
学生?
教师
二、字词闯关
评价方式:
1.给加点字选择正确读音,用“√”标出。
蜜饯(jiànqián)
.
预
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