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小学低年级语文作业设计案例--第1页
小学低年级语文作业设计案例
摘要:
孩子眼中的世界,处处都是诗。《语文课程标准》中提出:要为
学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,鼓励孩子自由的表达和
有创意的表达。如何透过孩子视角,发挥孩子们的“特长”,让语文作
业成为孩子诗意表达的土壤,笔者进行了大胆尝试,创新性探索。
关键词:
语文作业、低年级、设计案例、诗意表达
孩子的世界是充满诗意的,尤其是低年级儿童,他们有着独特的
视野,在他们的眼中:冰雪融化后是春天,是一个圆,还可以是苹果、
太阳,甚至是爸爸的肚皮……童心童趣,是诗的灵魂。孩子眼中的世
界,处处都是诗。教学中,教师要为孩子们提供有利条件和广阔的创
作空间,发掘孩子们的创作灵感。课上,教师要透过孩子视角,鼓励
孩子大胆想象,自由表达;课后,教师也要合理设计作业,让语文作
业成为孩子诗意表达的土壤。鉴于以上情况,我在教学中做出以下尝
试。
一、挖掘教材,创编诗歌
低年级识字是重点,认真研读一二年级教材,不难发现教材多选
一些读起来朗朗上口的诗歌。并且,这些课文读起来,生动有趣,十
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分有画面感。结合低年级孩子想象丰富,好奇心强的特点,教师可以
积极挖掘教材,让孩子大胆合理想象,创编诗歌。
案例一
在执教二年级上册《彩色的梦》一文,我布置了两项作业:一是
课后习题,旨在以此为抓手落实语文要素,二是类文阅读,旨在拓展
应用,提升能力。
(一)课后习题:“你想用彩色铅笔画什么?仿照第2小节或第3
小节,把想象的内容用几句话写下来。”在充分研读了课文后,孩子
们的创作是让人惊喜的。有的孩子写到:
在美丽的花园里,蝴蝶跳着舞,邀请蜜蜂留下来做客。
在清澈的小溪里,鱼儿自由自在地散步,让溪水带去对大海的问
候。
(二)能力提升,拓展应用。学习完《彩色的梦》,我给孩子们
印发了金美玲子的《起风了》,让孩子们读一读,说一说,再根据作
者所写,续写诗歌。而孩子们作品呈现的更是令人赞叹不已。有的孩
子写道:
谁也没看见过风,不用说我和你了。当风车转动的时候,我知道
风来了。
谁也没看见过风,不用说我和你了。当蒲公英四海为家的时候,
我知道风来游戏了。
谁也没看见过风,不用说我和你了。当我的裙子飞起来的时候,
我知道风来捣蛋了。
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低年级孩子活泼开朗,乐于表达,他们爱读诗,也是愿意分享自
己的诗意感受的。那么,教师就要为孩子们提供诗意的土壤,以语文
作业为主要阵地,让孩子的诗性在这块土壤生根发芽。
二、画中有诗,绘出诗情画意
每个孩子都有绘画的潜质,拥有创造和表现的欲望。尤其是低年
级的孩子喜欢涂涂画画。绘画作业,也是低年级教学中的一种不错的
作业类型。如:一年级上册拼音教学中,我会设计绘画类的作业。
案例二
小朋友们,你喜欢吃哪些蔬菜呢?画一画,并用拼音标注好蔬菜
的名字。
孩子们觉得十分有趣,做得也十分认真。(学生的作业展示)
诗中有画,画中有诗。如执教古诗《村居》,我布置的一项作业
就是为古诗配图,孩子们拿上画笔,画了柳树,鲜花,草地等,有几
个孩子还兴高采烈地给我递上《咏柳》诗的图。孩子们根据自己对古
诗的理解,绘出了诗情画意。
小学低年级语文作业设计案例
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