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微课在高等院校计算机实践教学中的应用研究

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宋艳

摘要：当今社会科技迅速进步，大学校园正在向集网络化、数字化、智能化为一体的新型教育、学习、研究平台发展，该发展趋势对高校学生的计算机实践能力提出更高的要求。文中从教师如何面对计算机课程改革，以满足学生就业时工作岗位的需求，以及如何能够让课堂气氛焕发活力和激发学生创造力等方面进行探讨，将微课建设应用于计算机实践教学，提高计算机实践教学水平。

关键词：计算机实践教学微课微课教学法

计算机实践课程具有较强的实践性和实用性。课程内容的掌握需要建立在大量实际操作基础之上，是一种强调实践能力的教育。实施技能教育教学方法要做到实践技能教学环节采用的教学方法应充分调动学生在课堂之上、课堂之后学习的积极性和主动性，变“老师要我学习”为“学生自己要学习”，引起学生的兴趣，培养学生的自学能力，创新意识，提高创造力。

一、当前计算机实践教学的现状

1.师资水平需要提升

面对计算机的更新速度之快，高校招聘很多应届毕业生来学校任教，这些老师刚踏出校门，没有经过到企业的历练，往往是对计算机理论方面比较熟悉，但是对于实践内容的实际应用并不熟练，或者在实践方面应用性较差。

2.不能满足现代差异化教育的需求

每个学生的学习能力、思维习惯、解决问题的方式等都有差异，然而当前多数的计算机实践教学方式不能差异化地对待学生，也就满足不了不同类型学生的差异化需求。

面对当前计算机实践教学存在的问题，根据自己多年教学经验的积累，将微课应用于计算机实践教学，从而提高计算机实践教学水平。

二、微课的特征

微课是由佛山教育局的胡铁生在我国第一次引入的教学模式，微课的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个半结构化，主题式的资源单元应用小环境，微课有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学反思等教学资源，又是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的特点是讲课内容通过视频、动画等基于网络流媒体播放；教学内容较少，突出某个学科知识点或技能点；适于基于移动设备的移动学习；经典的示范案例，真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；制作简便实用，多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

三、微课在计算机实践教学中的应用

1.在计算机实践教学中应用微课的必要性

传统的计算机专业实践教学过程中，教师常用的教学方法是演示法，从表面层次上看学生是做了，也听了，但是学生可能是只知其然，不知其所以然。教师的多遍解释可能不如学生亲身的一次操作与实践。教师在教学方法上缺少为学生提出任务、帮学生分析任务、让学生利用多媒体资源解决问题的方法。教学过程中忽视学生的主体地位，没有引导学生去自主地构建知识。计算机专业是一个实践操作性较强的专业，微课具有传播快、易控制的特点，学生可以利用课余时间对微课的内容进行观摩和操练，解决他们操作能力较差的问题。在高校网络教育的普及下，在计算机专业的实践教学中引入微课显得尤为必要。目前，我国的微博注册用户超过三亿，微视频和微电影的应用也越来越多，该发展趋势适合微课的发展，计算机实践教学需要微课作为一种辅助的教学手段，需要将微课和课堂教学有机结合起来，有效提高计算机专业学生的动手实践能力。

2.微课的教学理念和方法

微课的教学理念就是对微课进行模块化、工具化设计，这样有助于培养计算机专业学生的操作能力和探索能力，使学生根据自己的能力选择合适的教学资源，并進行有针对性的强化训练。主要是以视频为载体，以老师对某个知识点的讲解和操作演示为内容的新型教学活动，它的基本特征是以自主、个性化的学习为主要形式，以取得最佳学习效果为目标，采用巧妙的设计提高学生的学习兴趣，通过在相关的学习平台上展示方便学生下载，主要是对学生的疑难问题进行解答。一次微课的时间一般比较简短，无需花费学生的上课时间，在课外完成微课学习活动能有效提高学生在课堂上的学习效率。另外，老师在录制过程中要尽量保持一个视频只讲一个知识点，时间不宜过长，但是不能为了节省教学时间而跳过一些教学步骤，老师要把微课程看做是整个教学过程中的一部分，使用灵活多样的教学方法和教学策略。此外在每个视频的最后，老师还应该做一个简短的项目总结，把所讲内容的思路和重难点重新梳理一遍，以便学生课下进行学习和复习。

3.微课在计算机实践教学中的实施

（1）微课素材的选择

微课素材的选择决定学生是否对微课内容产生兴趣。在制作微课时，将学生课前已经掌握的内容和本次课需要讲解的内容衔接起来作为立足点选择素材，让学生在课前观看此微课能够作为本次课新内容的切入点，将内容中的抽象部分做到微课中，减少学生对内容的陌生感，让学生在脑海中有一定的感性认识。