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第5单元勇敢地猜想，合理地假定

第一课猜想与假定

【教课目的】

1.踊跃反省，乐于与他人沟通，能正确对待他人建议。

2.意识到猜想与假定在科学研究中的重要作用。

3.感觉科学家们的坚毅意志、质量和毅力。

【教课准备】

“我做过的猜想与假定”整理表格（每人1张），牛顿、法拉第做出猜想与假

定的有关图片或影像资料。

【教课过程】

一、导入

１.课件创建情境：直接体现单元页画面，在轻轻的音乐中，逐条出现小诗：

我们学习猜想，

像科学巨匠那样，

睁开想象的翅膀，

飞进科学的殿堂。

我们提出假定，像

科学巨匠那样，运

用合理的推导，构

件创新的篇章。

２.停止音乐，师述：面对奇特的自然现象，科学家们也像我们同样产生过迷惑，

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并总想弄清楚问题的答案。科学家追求问题的答案时，常常是从猜想与假定开始

的，我们一同来看一看，科学家们是如何针对问题做出猜想与假定的？

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二、新授：

１.剖析科学家是如何针对问题做出猜想与假定的

⑴、叙述：牛顿的故事法拉第的故事

科学家从人们屡见不鲜的现象或许是古人研究中的事实中，提出问题，而后做

出勇敢的猜想与假定，既而经过深入而艰辛的研究，最后有了伟大的发明或发

现。

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⑵、回首我们是如何针对问题做出猜想与假定的。

针对我们研究过的主要问题，自己做过哪些猜想与假定？

出示议论纲要：

①回首整理自己做过的猜想，这些猜想分别是针对什么问题作出的？

②猜想与假定是依照什么提出的？

③对同一问题的多个猜想如何进行挑选？

④如何划分假定与事实？

分组议论

集体沟通：猜想与假定要依照已有的知识和经验，不可以胡猜瞎想；所以提

出的猜想和假定经常有多个，对同一问题的多个猜想进行挑选时，要环绕这些猜

想和假定进行议论，从资料、已有的知识技术等方面进行评论，选用较适合的、

最可能的一种或几种猜想进行考证。假定是依照必定事实提出的但未被证明的解

说，事实是经过考证已经获取证明的解说。

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各自达成84页经验记录填写。

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三、激励学生在此后的学习中更为勇敢进行猜想与假定。

附（资料）：

牛顿苹果故事真切吗?

一般的教科书记录说：牛顿是由于看到苹果落地的现象而启迪了万有引力观

念，并从而发现了万有引力定律。这个故事真切吗?万有引力定律的发现是牛顿

一个人的功绩吗?

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我们知道，牛顿去世于1727年3月20日，而在他去世以前并无苹果落地

故事的记录。牛顿去世此后，有关苹果落地的故事才渐渐流传出来。最详尽记录

这个故事的人是英国人布雷斯特，他于