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初中语文单元作业设计参考样例

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

七年级

第一学期

人教社统编教材

学习与成长

单元

组织方式

?自然单元?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

共同回忆，感悟成长蜕变

单元导读

2

深浅心头，找寻童年之乐

《从百草园到三味书屋》

3

踏足寻痕，难忘点滴师恩

《再塑生命的人》

4

咬文嚼字，聆听圣贤教诲

《论语十二章》

5

精读探究，发现成长之光

阅读探究师者形象

6

德才兼备，学习师者风范

阅读探究师者品质

7

字字珠玑，汲取典范技巧

探究文本写人技巧

8

能“拾”会“赏”，消除经

典隔膜

《朝花夕拾》消除与经典的隔膜

9

笔随心动，抒发成长感怀

写人要抓住特点

10

如琢如磨，品鉴创作之美

二、单元分析

（一）课标要求

识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

（二）教材分析

本单元为七年级上册第三单元，以“学习生活”为人文主题，以“学习默读”为语文要素。下设三篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括两篇白话文、一篇文言文。《从百草园到三味书屋》是鲁迅的经典作品。作为一篇回忆性散文，作者描写了一个充满无限乐趣的“百草园”，也叙述了在“三味书屋”跟随寿镜吾老师学习的经历，表达了作者对童年生活深深的留恋之情。《再塑生命的人》描写了身残志坚的海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的指引下，摆脱黑暗与迷茫，走向光明和希望的故事。《论语十二章》选取中国古代儒家的经典著作《论语》中被广为传播的部分著名言论，大部分讲述关于学习和做人的道理。“写人要抓住特点”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生学会细心观察，合理运用多种描写方法、抓住特点刻画人物形象。名著导读“《朝花夕拾》消除与经典的隔膜”，通过“名家点评”让学生了解其他人对本书的评价，从而让学生对经典有个初步的认识；然后介绍《朝花夕拾》这本书的一些相关内容，方便学生对经典有个整体认识；“读书方法指导”是指导学生如何来阅读这本书，本单元更多的是引导学生多读经典作品，也是照应了主题“消除与经典的隔膜”。

本单元的主题是学习生活，这是学生特别熟悉且感到亲近的内容。从具体内容上看，几篇课文覆盖了古今中外的多个场景,同样的学习生活，在不同的背景、不同的文化下折射出样式各异但又具有共同话题的故事。以此为依据，让学生在熟悉的话题下，感受并学习不同的内容，是本单元教学的重要指导思想。

（三）学情分析

七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。“默读”的读书方法，

也很适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过渡，进一步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文；学习综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方法；培养对语言文字的热爱。

思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

审美鉴赏与创造：学习文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会修身和为学之道，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。

文化传承与理解：了解多姿多彩的学习生活，