浅议小学英语课堂教学中拓展点的找寻和把握1.docxVIP

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浅议小学英语课堂教学中拓展点的找寻和把握

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摘要：新课程改革背景下，要求课堂教学过程中，除了完成基础教学任务之外，应当适当拓展教学内容，为学生提供更为丰富的学习内容，以此拓展学生的视野，提高学生的学习效率。此次论文主要探讨的是小学英语课堂教学中拓展点的找寻和把握。

关键词：小学英语；拓展点；找寻和把握

小学英语课程教学中，教师应当深入探究教材内容，根据学生的学习能力，认知能力，理解能力，全面剖析解读教学目标，从中合理筛选出知识的拓展点，以此引导学生进行拓展性的学习，从而加强学生对相关英语知识的认知与理解。

1.以兴趣点为主，进行有效拓展

一位学者曾言：“商人的兴趣在于能找到财富的地方。”而学生的兴趣在于能找到兴趣点的内容中。所以，兴趣点的拓展是课堂教学内容拓展的最佳方式之一，教师应当深入了解学生的兴趣和爱好，根据学生感兴趣的事物，抓住学生学习的兴趣点，从而进行有效拓展，使得学生能够深入理解和掌握相关的英语知识点。比如，在“MerryChristmas”教学中，教师根据调查得知，很多学生对于图文并茂的视频和书籍非常感兴趣，为此，教师可以利用学生这一兴趣点，采用多媒体信息技术，结合提问的方式，激发学生的学习兴趣。如教师提问：“DoyouknowChristmas？”学生回答说：“Iveheard,theresSanta.”教师接着提问：“SowhatdoyouknowaboutthesourceofChristmas?WhyisthereSantaClausatChristmas?”这时很多学生呈现思考的状态，回答道：“SantaClausistogivepresentstoeveryfamily.”教师接着问：“DoyouknowanyothercustomsofChristmas?”有学生说：“ChristmasEve.”也有学生说：“christmastree，ChristmasistobedecoratedwithChristmastrees.”等等，最后，教师说：“Everyonesaidverywell!Infact,therearemanycustomsaboutChristmas,andChristmasisalsoknownastheSpringFestivalintheWest.WearefreetoformgroupstoexploremoresecretsaboutChristmasandcompareitwithourSpringFestival.”通过这样的方式，紧扣学生的兴趣点，逐渐拓展到圣诞节的习俗，圣诞节的来源等等，以此促使学生了解西方春节的特色，从而利用课余时间，对比中国春节，以此加强对中西方文化和习俗差异的认知，从而有效提高英语课堂的教学效率。

2.以知识冲突点为主，进行有效拓展

小学英语教学中，学生学习新的知识和旧知识之间，如果在学生的认知思维中产生冲突，则会导致学生对相关英语知识产生质疑，进而使得有些知识出现混乱和记忆模糊的情况。为此，教师应当以学生知识的冲突点为主，进行课堂教学内容的有效拓展，以此加强学生对相关英语知识的认知。比如，在“Wheredoyoulive？”教学中，其中lookfor和find都有找的意思，这时，很多学生产生疑惑，不知道在哪一种情况下使用哪一个词汇。为此，教师能够针对这个知识点的冲突，进行有效拓展。如lookfor是寻找，主要指的是有意识寻找某人或者某物，但是不一定会找到。例句：Heislookingforhisbike.而find则表示的是找到丢的东西或者找到忘掉的东西，侧重表示找的最终结果。一般它也可以表示在无意中发现的含义。例句：Shefoundaneyeontheground.通过这样的方式，既可以引导学生区分新旧知识之间的冲突，也能够促使学生在这种冲突下，提高自身的探究精神。

3.以学生错误点为主，进行有效拓展

英语是一门西方语言学科。而小学生年龄小，思维简单，且我国的语言是汉语，从学生开始“牙牙学语”时，就已经完全适应了中文的表达方式。所以，在学习英语课程中，学生经常会出现一些学习上常见的错误，如语法错误，很多学生在英语表达方面，都呈现“中文式”英语，即某学生写这样一句话ifdoesnothaveher，这种表达很明显是错误的，有谓语缺主语，这种表达方式在英语语法中是错误的，正确的表达方式应该是Withouther。又或者学生容易将一些同样意