高质量项目化学习的设计与实施：问题与建议.pdfVIP

高质量项目化学习的设计与实施：问题与建议--第1页

高质量项目化学习的设计与实施：问题与建议

近年来，项目化学习越来越受到关注。虽然在理论层面关于项目

化学习已有不少研究，然而实践层面的项目化学习设计与实施仍存在

不少问题。因此，有必要分析目前存在的问题，并寻找相应的解决问

题对策。2021年，浙江省教育厅教研室组织教师开展项目化学习的

在线研修，通过三轮递进的任务挑战，驱动教师主动钻研与探索，促

进教师理解并实践项目化学习。在第二轮中，参赛教师须在基于学科

问题解决的项目化学习、跨学科问题解决的项目化学习两类中任选一

类，根据要求设计一个完整的项目，再以学校为单位，组建实施团队

进行项目化学习实践，并提交项目化学习实施案例。学科项目化学习

要求将教材上的难点和重点问题转化为项目，跨学科项目化学习要求

选择当前社会中需要解决的问题，采用项目化学习方式来解决。案例

从项目名称、项目简介、学习目标、驱动性问题、项目实施过程、项

目学习成果与评价、项目成效和反思等方面来呈现。第二轮参赛的

100名教师都递交了项目化学习实施案例。本研究选取这些案例进行

分析。100个项目化学习案例中学科项目化学习案例有25个，跨学

科项目化学习案例有75个。我们将100个案例分为三组，每组邀请

7位专家（包括高校课程与教学论专家、学科教育专家、学科教研员

等）担任评委进行评审，并就案例的亮点、存在的问题进行分析。

一、高质量项目化学习的关键要素与评价量规设计

（一）项目化学习的关键要素

什么是高质量的项目化学习？巴克教育研究所认为，项目化学习

高质量项目化学习的设计与实施：问题与建议--第1页

高质量项目化学习的设计与实施：问题与建议--第2页

的“黄金标准”包括：挑战性问题、持续的探究、真实性、学生的声

音与选择、反思、批判和修改、公开作品。《高质量项目化学习框架》

确定了6项准则，包括智力挑战与成就、真实性、公开作品、协作、

项目管理、反思。在一个项目中，每项准则或多或少得到体现，才能

被认为是“高质量”的项目[2]。《剑桥学习科学手册》则提出有效

的项目化学习六大关键特征，包括驱动性问题、关注学习目标、参与

实践、协作、使用技术工具来支持学习和创造人工制品[3]。这些观

点都强调问题、实践、作品，但各有不同的关注点。

在浙江，我们从教育教学改革实践的发展角度审视项目化学习，

认为项目化学习是STEAM教育的典型方式，也是研究性学习的坚持、

课堂教学改革的深化、长程任务视角的作业改革，是素养发展取向的

学习方式，也是众多方式中影响较大的一种。推进项目化学习的目的

有两个：一是丰富学科教学方式，即从学科教学以“听中学”为主向

“做中学”发展，促进学生从被动学习走向主动学习，从简单、机械

的学习走向基于丰富实践的学习；二是推动课程育人，即促进认知学

习与社会性发展的结合，使教学从知识传授走向促进素养发展，进而

促进学生批判性思维、创新思维以及合作能力、沟通交流能力、社会

认知的发展。

结合现有的研究和教育教学改革的需要，我们认为，项目化学习

是基于课程标准，围绕驱动性问题展开深入、持续的实践并创造性解

决问题的学习方式。基于标准、素养导向、问题驱动、真实性实践、

高阶思维、表现性评价是高质量项目化学习的六大关键要素。（1）

高质量项目化学习的设计与实施：问题与建议--第2页

高质量项目化学习的设计与实施：问题与建议--第3页

基于标准。通过核心概念和核心问题与学科内容、目标形成关联，促

进学生学习的理解、迁移、综合和创造。基于标准的项目化学习有助

于避免项目开发中的随意性与形式化。（2）素养导向。强调