浅析正面管教在矫正小学阶段学生不良行为中的应用.docxVIP

??

?

??

浅析正面管教在矫正小学阶段学生不良行为中的应用

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

【摘要】在现实生活中，人们往往会遇到小学生的不良行为，但是缺乏有效的处置方法。小学生正处在人生发展的特殊时期，很容易发生各种不良行为，文章从不良行为产生的原因、分类、处理不良行为的前提、方法等几个方面，结合具体的教学经验，作简要分析。

在小学教育阶段如果我们运用正面管教方法是可以矫正不良行为，从而促进学生健康成长，最终成为对社会有用的人。

【关键词】小学生；不良行为；正面管教；应用策略

小学生的不良行为主要有四类：一是有攻击行为，如打架、说脏话、说闲话等；二是有欺骗行为，如说谎、抄袭别人作业、偷窃、作弊等；三是有破坏行为，如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物等；四是有怠惰性行为，如迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等，五是有不良嗜好，如赌博、玩电子游戏等等。

如何纠正小学生的不良行为是每位小学老师都亟需解决的问题。

一、小学教师应该深入了解产生不良行为的原因：要解决问题，首先要了解问题的产生原因。心理学家鲁道夫·德雷克斯曾说过：“丧失信心是所有不良行为的根源。”一个行为不良的学生本质上是一个丧失信心的学生，当他们缺失归属感和自我价值感时，通常会产生不良行为。

二、根据不良行为的分类，教师应作出的反应（一）不良行为的分类在了解了不良行为的成因后，教师只有进一步去了解不良行为表象下隐藏的犯错目的，才能作出正确的应对措施。《教室里的正面管教》一书中，将学生的不良行为归成四类犯错目的，分别是：寻求过度关注；寻求权利；报复；自暴自弃。以学生上课迟到为例，当笔者因他迟到感到恼怒或是着急时——“他怎么迟到呀”，这个学生的犯错目的就是“寻求过度关注”。当笔者因权威被挑战而惊讶时——“他居然敢迟到”，这个学生的错误目的就是“寻求权利”。当笔者感到失望时——“怎么总是迟到”，这个学生的犯错目的就是“报复”。当笔者对此感到无能为力彻底失望时，这个学生的犯错目的就是“自暴自弃”。（二）根据不良行为的种类，教师需要做出不同的反应当小学生寻求过度关注时，他背后的实际想法是：“注意到我，让我参与行动并且发挥自身的作用。”只有当他们得到特别的关注和照顾后，他们的归属感才会得到满足：“当你看到我时，我才是最重要的。”而此时教师们要做的回应是通过让他参与一个活动转移他们的行不良为。当学生寻求权利时，他背后的想法是：“让我帮忙和给我选择的权利。”只有由他控制或没人可以控制他时，他的归属感才会得到满足。而此时教师给予的回应是：离开并冷静下来，给他提供有限的选择。当学生报复时，他背后的想法是：“我很伤心，我希望有人认可我的感受。”而此时教师给予的反应是：承认他的伤心和表现教师的关心。学生的自暴自弃实际是一种逃避心理：“这些我都做不到，你们不要对我抱有希望。”但他们背后的真实想法是：“不要放弃我。”而此时，教师应给学生制定简单的、渐进的一个个小目标，鼓励他每一个小进步，重建他们的自尊和自信心。

三、处理不良行为的前提是尊重。弗洛伊德说：“尊重是爱的基本要素。”之前的工作中笔者总会对学生寄予听话的期望，希望他们热爱学习，在多年教学经验及学习正面管教之后才得知，这个期望就像是期望孩子一出生就会跑步一样不切实际。每个学生就像一张白纸，虽然他们会带来一些令人头疼的小麻烦，但他们很多时候是没有恶意的，实际上学生并不知道他这样做是不好的、不对的。经过一番探索研究之后，笔者深刻体会到，要尊重学生的个性，而不是要求他们成为教师预先设计好的样子。在处理学生的不良行为过程中，一味地用简单粗暴的处罚方式，虽然会起到立竿见影的短期效果，但学生的内心是有很大的不满，甚至是怨恨的，最后可能就会导致师生关系的破裂。尊重的态度可以帮助教师和学生建立亲密的情感联结。当代研究调查数据表明：增强学生与学校及教师的情感联结，会有效地提高学生的学习兴趣、学习效率和学习成绩，并且减少学生旷课、打架以及校园欺凌等行为。

四、处理不良行为的方法（一）教师控制好自己的情绪以前笔者遇到学生有不良行为时，常常当场就处理这个问题。实际上，这样做有很多弊端。教师常常会被不良行为激怒，在这种强烈的情绪推动下，教师很难理性地、用尊重和亲切的态度面对学生，很可能会直接运用教师的权威去压制、震慑学生，表达自身的不满。这样既不能有效地解决问题，又会伤害学生的自尊心。所以，面对问题时，教师要先学会控制好自己的情绪，从关注自己的情绪转移到关注学生的情绪和感受，经过深思熟虑后再对学生的行为作出处理。（二）引导班级学生运用自己的智慧自行解决问题正面管教的启发式提问则能引导学生自省内心，帮助他们解决问题。当面对启发式的提问时，学生体会到的是生理上的放