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《遗传和变异现象》教学设计

一、教学目标

1.知识目标：

正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。

2.能力目标

(1)能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变

异现象。

(2)通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。学会观察并描述相关的

遗传和变异现象。

3.情感目标通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研

究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。从而消除对

某些特殊性状的歧视。

二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

三、教学难点

理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象

四、课时安排：1课时

五、课前准备

多媒体课件：人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片

以及搜集同学亲代与子代间的图片。

六、教学过程设计与分析：本节书主要是关于遗传和变异的现象进行比较，要认识生物

的遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。八年级学生对

遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解

释。本节课在利用看图游戏掌握性状和相对性状的基础上，从看照片辨亲人活动开始，

来理解遗传和变异现象，并应用谚语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解

释日常生活中的有关现象。

七、教学方法：

1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。

2、通过趣味性的游戏并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行

总结式教学。

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八、教学过程

（一）：导入，出示幻灯片请同学欣赏生物界普遍存在的遗传和变异现象图。

师：谚语中“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一

树结果，酸甜各异”，“一猪生九子，一窝十个相”同学们知道为什么吗？师：要认

识图中的现象，我们一起学习这节关于遗传和变异的现象。

（设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，

充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自

然的奥妙。）

（二）：老师为主导，学生为主题；自主探究总结性学习。师：我们班上的黄婉琪、黄

婉莲同学，刚开始，老师经常混淆，为什么？你们又是如何辨认的呢？生：因为她们

是姐妹。

生：从外貌特征。师：下面我们来做个游戏，分组讨论，看哪组分类得又快又准。

（每组发放人、植物、或动物形状的图片。）生：根据颜色、形状、大小等不同特

征分类。师：那它们的这些特征我们应该称为什么？生：形状。

师：是的，世界上没有两张叶片是完全相同的。那么，请同学们来玩看图找朋友的游戏。

游戏规则：

①1组与2组合作、3组与4组合作，1、3组分别随意抽几张图片，2、4组

要找出与合作组的对比图片。

②以图片对得准又多为胜者。

③胜出组奖励手中的精美图片。

（给每组发放人、植物、或动物相对性形状的图片）师：通过游戏我们明白了：

生物的每一种性状，往往有多种不同的表现类型。师：这种现象在生物学中又称什么？

生：相对性状。

师：出示图片，强调“人的卷发和黄发”，“穿山甲的爬行和鹅的游泳”不是相对性

状的判断。

（设计目的：关于生物的性状和相对性状理解，对于八年级的学生而言还是有一

定的理解难度，所以通过游戏的方式和丰富的图片和教师适当的引导，使学生自己理

解不仅每种生物体都有各自的特征区别去其他的生物体，就是同一种生物不同的个体

之间的同一个性状也存在差异，让学生在游戏中把现象上升到了理论水平。这样寓教

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于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。）师：请同学出示手中几幅亲子间

的照片，帮孩子找亲人，并说说为什么这样找。生：积极参与，努力发现孩子与父母间

可能存在的相似性和差异性。师：引导学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别师：

子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象。而性

状存在的差异性就是变异的现象。师：让学生欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：

《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》