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《热带季风气候与粮食生产》说课稿

各位评委老师,大家好!现在开始我的说课,今天,我说课的内容是：热带季风气候与粮食生产。

根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

《印度》这一课的内容集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征,为进一步学习区域地理奠定了基础。本课内容包括三个子目：世界第二人口大国、热带季风气候与粮食生产和迅速发展的服务外包产业,今天我的说课主要涉及：热带季风气候与粮食生产。通过这一课的学习,学生能更全面地了解印度的气候和农业,理解气候与农业生产的关系,树立发展应与环境相协调的可持续发展观。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生在之前已学过东南亚、日本等国家的知识,通过前面的学习,学生对区域地理的学习方法有了一定的了解,具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力,但是由于知识面不够宽,信息来源有限,看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准,教材特点、学生实际,我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1.能够利用气温和降水量图,说出印度气候类型,分析印度水旱灾害频繁的原因。

2.能够说出印度粮食作物的主要类型,理解气候对粮食生产的影响。

【过程与方法】

1.通过读图分析、探究、对比、讨论等方式,能归纳印度的地形、气候特点及其对当地农业生产和生活的影响。

2.通过分析印度水旱灾害的原因,提高由表及里地剖析问题的思维能力。

【情感态度与价值观】

树立发展应与环境相协调的可持续发展观念。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度,学生很难建构知识点之间的联系,这也确定了本节课的重点、难点为：

【重难点】

印度的气候特点及其对当地农业生产和生活的影响。

五、说教法方法

【过渡句】为了突出教学重点,突破教学难点难点,顺利达成教学目标,我主要采用以下几种方法：地图法、探究法、小组讨论法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

运用复习和多媒体导入。回顾印度存在的人口问题,展示印度水旱灾害的图片,提问印度还存在什么问题,为什么印度水旱频发呢?由此引出课题。

【设计意图】教师采用复习和多媒体导入相结合的方式,先通过谈话发回顾上节课内容,然后呈现图片,设置疑问,激发学生探究欲望,导入新课,流畅而简洁。

环节二：新课教学

印度的季风气候

(1)探究气候特点：

为了让学生能够明确印度的季风气候特征,最好的方法就是通过地图来分析印度的降水和气温的特征,从而总结出气候特征。

首先我在PPT上出示“孟买多年平均各月气温和降水量”图,同时提出相应的问题：孟买属于哪一种气候类型,该气候类型的特点是什么?

(学生讨论,教师进行巡视,适当点拨这种类型图的技巧和方法)

教师总结：从图中可以看出孟买的气候类型为：热带季风气候。这也是印度的主要气候类型。该气候类型的特点为全年高温,降水分明显的旱、雨两季。其中旱季(10月-次年5月),雨季(6-9月)。

【设计意图】通过对孟买的气温和降水量图进行判读,可以了解学生对于旧知的掌握情况,同时也是更直观的理解印度的气候特点。

紧接着出示“南亚每年1月、7月盛行风向”图,将学生先分组,然后结合教材填写表格讨论后进行回答。

(2)探究印度水旱灾害频繁

在学生掌握了印度的季风气候特点之后,我会在PPT上展示图片,创设情境：同学们,请看这是印度女孩韦沙利的家,新年时她还是自己走路去学校,可六一儿童节过后,她爸爸每天划船接送她。这是为什么呢?

合作讨论：学生以小组为单位探究季风的成因,思考这种气候给印度带来了什么影响?

讨论完成之后我进行点拨总结,在雨季影响印度的西南季风非常不稳定,有的年份来得早,退得晚,有的年份来得晚,退得早;有的年份风力强盛,有的年份势力不足。所以,印度的降水量时间分配不稳定,水旱灾害频繁,而这也影响了印度农业生产的稳定。

【设计意图】初步探究气候的成因,感悟地理学习的乐趣,让学生认识到地理与我们的生活息息相关,体现“学习对生活有用的地理”的课程理念。

2.印度的粮食生产

印度的气候、降水对该地粮食作物影响巨大。为了让学生们知道不同粮食作物的生长环境不同,我会向同学们展示素材：小麦喜温良气候,比较耐旱。水稻属于喜温喜湿作物,生长期间需要有充足的水分供给。介绍水稻和小麦的相关习性

学生根据这段材料并联系之前对印度的了解状况,分析得出印度主要粮食作物：介绍印度的主要粮食作物为水稻和小麦,

明确主要粮食作物后进一步探究印度农作物分布与自然条件的关系

通