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情景教学法在初中英语课堂中的应用策略分析

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摘要：近年来，新课程改革进程在加快，初中英语课堂教学模式改革勢在必行，这对初中英语教师提出了更高的素质要求，教师在实践教学过程中不仅要根据学生的学习需求优化教学模式，同时也要开拓新的教学方法，不断延伸英语课堂，使所运用的教学模式更能为学生接受，大大提高学生英语知识的吸收与消化能力。随着初中英语课堂教学改革的拓展，情景教学法备受关注，它可以营造良好的课堂气氛，有助于提高初中英语教学效率，进而打造高效英语课堂。因而有必要对情景教学法在初中英语课当中的应用进行分析，给出相应的建议，文章包括情景教学法在初中课堂中的应用原则、分类应用与具体应用思路等。

关键词：情景教学法;初中;英语;课堂

一、引言

情景教学法在初中英语课堂中的应用具有一定的现实性意义，它与英语课堂的有机融合，可大大提高英语教学效果，使得英语课堂更加生动与灵活。在情景教学法的应用环节，教师可以根据自身多年的工作经验，不断优化教学路径，有针对性的辅助以音乐、比赛等教学手段，促使学生全面参与课堂，激活英语课堂，使学生在英语课堂中有所收获，大大提高英语课堂教学质量。文章首先对情景教学法的应用价值进行分析。

二、情景教学法在初中英语课堂中的应用价值

第一，优化课堂，促使学生全面发展。初中英语课堂中情景教学法的应用尤为必要，它可以实现理论与实践的有机结合，大大提高学生的综合素质，其中包括英语口语表达能力以及听说读写能力等，有助于学生的全面发展。英语作为主要学科中的重要组成部分，影响着学生的整体成绩，同时决定学生能否具备良好的交际能力，直接关系着学生日后发展是否长远。所以，有必要将创新式教学手段与英语课堂有机结合，通过两者之间的结合，打破传统教学模式的桎梏，优化初中英语课堂，为学生呈现多样化的教学模式，使学生在多个教学手段之间找寻高效的学习方法，发掘知识间的衔接规律，从而找到适合自己的学习方法，达到事半功倍的效果。

第二，活化课堂，帮助学生保持良好状态。英语课堂中情景教学法的应用真正实现了再现课堂，多个场景共同的模拟能帮助学生拓展知识范畴，使其在多样化的教学环境中累积有价值的学习经验，为日后的英语学习打好基础，与此同时，能活跃学生的头脑，使其在学习英语知识的过程中，保持良好的状态，大大提高学习效率。

三、初中英语课堂中情景教学法的应用原则

（一）带着目的教学

在情景教学法的应用过程中设置教学目标，使得教学更具目的性与方向性，帮助学生认清学习方向，具备了方向的指导，最终的教学成果才能更加显著。如，在讲解“Couldyoupleasecleanyourroom？”时，初中英语教师就可以进行针对性的指导，为学生提供自主交流的机会，使学生在情景中融入生活体验，激发英语知识的学习热情，在情景融入的过程中明确对话中的细节，使学生逐步掌握词汇重点与要点，使得知识的吸收与消化效果大大提升。在此基础上，英语教师可以引导学生利用课余时间将知识应用于实践，大大提高英语口语表达能力，在生活中运用Cleantheroom和Sweepthefloor等相关短语词汇，帮助学生掌握学习规律与学习技巧，提高学生学习效率。

（二）以真实性为原则

初中英语课堂中应用情景教学法，要求初中英语教师尽可能创设真实的情景活动，避免以过度想象的方式为学生虚拟相应的场景，或是引导学生去思考某个场景，这样的场景缺少实践支撑，学生的学习兴趣也很难得到有效提高。那么，初中英语教师要在课堂教学过程中，合理科学地运用情景教学法，始终遵循真实性这一原则，根据学生的个性特点以及兴趣爱好，优化情景创设的方法，突出情景创设的真实性，比如，可以尽可能地贴近学生的日常生活，引导学生快速进入英语课堂，有效融入情景活动，大大提高学习兴趣，激发学习欲望，为接下来的英语知识的学习打好基础。

比如，教师可以有针对性地设置家庭场景，通过场景还原，吸引学生的注意力，使之全身心地投入课堂，大大提高学生的英语课堂参与积极性。教师可以选择性地将班级内学生分为若干小组，要求组内成员进行分工，分别扮演家庭中的爸爸妈妈抑或是爷爷奶奶等，而后自行创设生活情景，尽可能将生活中的常见现象融入英语课堂，使得情景活动更加真实、生动与灵活，从而吸引其他学生的注意力。与此同时，教师可以通过学生推举的方式选拔评判小组，将人数控制在4～6人的范围内，该组内成员主要负责各小组活动的打分与评价。通过良好的分工，使学生全面参与情景活动，学生在参与情景活动的过程中也会发挥自身的想象力，不断拓展自身的想象空间，对生活中的常见语言进行整合与归纳，最终呈现出完整的情景对话。比如，爸爸说：“Haveyoufinishedyourhomework？”儿子则回答：“Justalittlebit.”

四、初中英