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浅析大数据背景下的大学计算机应用基础课程教学改革探索

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李文江

摘?要：随着社会信息化的不断发展，我们已经进入了大数据时代。随着大数据时代的到来，大学计算机应用基础课程教学目标、内容、方法都有相应的变化，其教学改革势在必行。本文明确了大学计算机基础教学的目标和内容，分析了该课程在大数据背景下面临的主要任务及发展趋势，从三个方面浅析了教学改革的实践探索。

关键词：计算机应用基础?大数据?改革探索

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大数据给人类各领域都带来前所未有的变化，它对我们的传统思维模式和行为习惯都带来较大的影响。在教育领域，尤其是面向大学非计算机专业的计算机应用基础课程，更因其教学内容的时效性带来了巨大影响。面对大数据的挑战，大学计算机应用基础教学改革势在必行。

1?大学计算机应用基础课程教学的内容和目标

虽然各学校开设的大学计算机应用基础内容不近相同，但是学习内容和所达到的教学目标都几乎一致，那就是根据大学人才培养方案，完成计算机系统基础、操作系统基础和办公软件这几个核心内容的教学工作。各个学校根据学生的专业发展情况，又添加了不同的教学内容，有网络系统和安全方向的，有图形图像处理、视频编辑的，还有动画设计、网页制作等模块，当然再有就是高级应用了，如程序设计、数据库管理等内容。这些内容的引入，都是为了适应本专业发展并且为学生的职业规划打下良好的信息化应用基础。

2?大学计算机应用基础课程在大数据背景下的主要任务及发展趋势

进入大数据时代背景下，大学计算机应用基础课程已逐渐适应不了时代的发展，传统教学模式潜力不足，教学内容有所欠缺，大学计算机应用基础虽属于基础课程的范畴，和基础的数理化等课程相比，教学方法的差异还是很大的。大学计算机应用基础课程应与时代的步伐同步，教学内容需要不断更新，不像数学的函数、公理、算法和定理是基本不变的，更不像物理、化学是描述自然规律的，教学内容也基本不变。而计算机应用基础教学就不同了，注重基础，更重视实践应用，教学内容随着信息化的发展有所变化，如计算机系统组成这个模块，无论是计算机硬件还是软件系统，都是随着时代的发展，教学内容就有所更新，涉及到应用实践的模块就更不用说了，如办公软件，随着系统和软件的不断升级改进，教材、教学内容和教学方法都要更新变化。在大数据背景下，大学计算机应用基础的主要教学任务，还是以实践应用为主，根据专业特色，学生学习完大学计算机应用基础这门课程之后，达到熟练应用各类软件的能力，初步具备计算机系统思维的方法，利用计算机这个伟大的工具解决专业问题。

当前信息化高度发展，大学计算机应用基础教学的作用无可替代。经过系统学习之后，学生应该具备利用计算机思维分析问题并解决问题的能力。（1）应利用计算机系统基础知识，达到举一反三，具备较强的综合应用能力，但前提是必须对计算机基础知识的系统掌握，这样才有解决问题的基础。（2）在大数据、云计算、物联网、人工智能高度发展的背景下，还需对这些计算机最前沿的应用有所认识和了解。（3）仅依靠现有人才培养方案规定的教学内容还远远达不到这方面的要求，还跟不上时代的发展，尤其是对培养学生的应用能力还需不断探索，我们必须开放思想，加强调查研究，改进方向，不断创新大学计算机应用基础教学课程的教学。

大数据时代背景下，计算机网络教学资源极大丰富，教学资源的内容和形式，都有前所未有的变化与发展。文字、图形、音频、视频等各类资源应有尽有，这些丰富、生动、多样的教学资源，使学生在学习的空间和时间上有更多的选择，既增加学习兴趣，又对学习个性和差异的解决也有很好的效果。随着“慕课”、“微课”和“翻转课堂”一些新型教学模式的出现，教学方法的选择也变得多样化，教师应该采用形式多样的教学方法，这样计算机应用基础课程教学才能实现质的飞跃，才有可能取得更好的教学效果，才能体现时代特色，顺应时代发展。

3?计算机应用基础课程在大数据背景下改革探索

为了更加适应信息化的发展，计算机应用基础课程的教学改革势在必行，根据学生专业定位及时代需求，在教学实践中，需要不断探索切实可行的教改思路，下面我们从教学目标、教材、教学方法等三个方面提出改革设想，以供大家在教学中实践进一步探索。

3.1教学目标改革

教学目标引领了整个教学过程，其改革探索显得尤为重要。结合学生专业特色及人才培养方案，为实现教学目标的最大化效果，必须以完成规定的内容为前提，教师可根据学生的专业特点，在完成好计算机传统教学内容的基础上，适当的增加适应其专业发展的教学内容，学生的学习会更加积极主动，因为这部分知识是为其专业实践服务的，对他们