情感式美术活动与幼儿身心健康成长研究.docx

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情感式美术活动与幼儿身心健康成长研究

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王丽华

[摘??????要]?幼儿美术教育与实践这门学科是通过开展艺术教学，以促进幼儿身心健康发展的一门课程。受传统教学观念的影响，当前幼儿美术教育领域存在诸多不利因素，阻碍着幼儿的身心健康发展。教师“重技能，轻情感”的教学方式，虽在短期内会获得明显的教学效果，但从长远来看，这违背了艺术教育的初衷。情感式美术活动能够将美术活动与幼儿生活情感相結合，在提升幼儿创新技能的同时，培养他们的感性思维。这是一种以美为形式来表现思想感情的教育活动，能够增加幼儿的审美体验，使他们在提升绘画技能的同时，促进其身心健康的快乐成长。针对情感式美术活动与幼儿身心健康成长展开以下研究。

[关??键??词]?情感式美术活动;幼儿;身心健康成长

[]?G712??????????????[文献标志码]?A????????????????[]?2096-0603（2019）30-0058-02

一、情感式美术活动的含义

情感式美术活动是对传统幼儿美术教学的创新，这样一种新型的教学活动分为认知与再现、审美与表现、探索与创造三大类型，注重为幼儿提供更为自由、开放的美术学习环境。情感式美术活动的核心是培养幼儿的综合感知和表现能力，主要表现形式为两种：一是将美术活动与幼儿其他形式活动相结合，围绕美术教学活动，将幼儿音乐、语言、舞蹈等融入其中，形成不同学科领域之间的相互渗透，这样能够充分启发幼儿思考，促使其探索不同领域的学习内容与形式，对综合能力的提升具有重要作用;二是将单一的美术活动形式转变为内容与形式相结合的复合化教学，将情感式美术活动内容与表现形式充分结合，拓宽幼儿的情感思维，帮助其探索更多的情感式空间。

二、情感式美术活动研究的重要性

（一）激发幼儿美术学习的兴趣

在幼儿美术教育与实践课程教学中，通过开展情感式美术活动，能够激发幼儿的艺术情趣，提高他们美术学习的积极性和主动性，从而进一步激发他们的创作灵感，使其在美术学习的过程中，获得美的体验，提升其情感态度与价值观。情感式美术活动也为幼儿提供了情感表达的途径，这也是心理以及精神上的创造活动，对幼儿的身心发展具有重要意义。

我国幼儿美术教育领域存在诸多问题，如教师教学观念陈旧、教学内容偏颇、教学方法单一、“重技能，轻情感”等。为了顺应新课改教学步伐，我国幼儿美术教育领域也应进行改革和创新，在深入分析当前教学问题的前提下，针对单一化培养的症结，对教学手段和教学模式进行革新，作出科学、合理、有效的教学规划。情感式美术活动是在创新传统幼儿美术活动教学形式（绘画、手工、欣赏）的基础上，将幼儿美术活动划分为三大类，分别是感性认知与感性再现、感性审美与感性表现、感性探索与感性创造，强化幼儿对感性美的认知，提高他们的审美能力。

（二）培养幼儿的创新能力

在社会发展日新月异的今天，幼儿教育所涵盖的内容也越来越丰富，不仅包括传统课程的学习，还要学习其他课外的相关知识，这使幼儿的学习压力明显增加。情感式美术活动在幼儿美术教育中的运用，其目的在于促进幼儿情感因素的发展。情感式美术活动在幼儿教学中的地位是不可或缺的，这是顺应新课改教学趋势的重要体现，能够有效培养幼儿的创新能力，并在此基础上增强他们的感知能力、形象思维、情感态度等。然而，在幼儿情感形成初期，教师如果不能满足他们的情感需求，对其成长来说是非常不利的。教师不能将美术教育与幼儿身心健康成长相分离，这样只会限制幼儿思维想象力的发挥，使他们对美术教学活动丧失兴趣。如果将美术活动与幼儿身心健康教育分割开，那么就会限制幼儿思维的自由发展，使他们形成固化思维，且想象力受到限制，影响其创新能力的提升。因此，情感式美术活动能够为幼儿美术教育带来新的生机与活力，实现幼儿美术教育的最终目标。

三、幼儿美术教育与实践课程教学中存在的问题

（一）教学观念上

目前，美术教育活动中“重技能，轻情感”教育观念，具体表现为教师为学生做示范，然后再让学生进行临摹。在幼儿园教学活动中，这成为幼儿园美术教育中一种普遍且固定的教学模式，很容易固化幼儿的感性思维和感性认知，影响其美术学习兴趣的激发，而且还不利于培养幼儿的生活观察力，阻碍他们想象力和创造力的发挥。单纯为了教学生绘画基础知识和技能的美术教学理念，不利于幼儿情感、心灵以及品德的协调发展，难以实现美术教学活动与情感教育的有机结合。

（二）教材内容上

幼儿美术教育的局限性，主要表现在幼儿美术教材内容与形式的选取上，不能符合幼儿的身心发展规律。笔者经过一系列的相关调查得知，有很多教师认为幼儿美术教育与实践教材中的内容，不能很好地满足幼儿的学习需求，在实际教学的过程中，只有很少一部分教师遵循幼儿的身心发展特点，在上课