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2022语文新课程标准解读及学习心得：学习任务群的5个关键词

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了六个语

文学习任务群，重组课程内容，引领教学变革。语文学习任务群通过

大单元教学设计落实到每一堂课，这就需要教师把握语文学习任务群

的精髓，突出“素养”“学习”“生活”“主题”“任务”五个关键词。

【关键词】《义务教育语文课程标准（2022年版）》，学习任务群，

大单元教学

新修订的《义务教育语文课程标准（2022年版）》延续《普通高

中语文课程标准（2017年版）》的思路，以语文学习任务群呈现课程

内容。语文学习任务群规定了学什么、学到什么程度、怎么教、怎么

学、怎么评价，并以学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法，

引导学生在运用语言文字的过程中发展语文课程核心素养。

义务教育阶段设置了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交

流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨

学科学习”等贯串四个学段的六个语文学习任务群。六个语文学习任

务群突出义务教育阶段语文学科的任务，突出儿童学习语文的特点；

强化每个学习任务群的主要育人功能，突出必备品格、关键能力和价

值观念，加强识字与写字、日常会话、语言及文化积累、阅读鉴赏、

表达交流与沟通、梳理探究、学会学习等语文关键能力的培养；重视

学生语言、思辨、审美、文化等各方面素养的全面发展；重视“整本

书阅读”“跨学科学习”等新的学习方式，促进学生语文核心素养与

合作、反思、创造等综合素养的整体提高和协调发展。

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每个任务群由若干任务学习单元组成，这若干任务学习单元可称

之为语文大单元。笔者曾经从“语文核心素养为纲的大单元设计”“真

实语文生活情境中的深度学习”“以学生的语文实践为中心的教学过

程”三方面阐述了语文学习任务群的特点，并且探讨了大家关心的关

于语文大单元的七个问题，即“语文为什么要大单元”“语文大单

元大在哪里”“大情境大在哪里”“大任务大在哪里”“怎样设计大单

元教学”“怎样评价大单元的学习”“大单元与跨学科学习有什么联系”。

本文试图围绕五个关键词，就语文学习任务群究竟怎样通过大单元教

学设计落实到每一堂课，展开具体讨论。

第一个关键词：素养。以语文课程核心素养为纲。

以语文课程核心素养为纲，就不是以知识为纲，不是以能力为纲，

也不是以文本为纲。

我国的语文教育具有悠久的历史，也形成了很多好的传统。孔子

时代的语文教育基本上是“经典范例—诵读”，比如选定《诗》《书》

《礼》《易》一些读本，让学生诵读。读着读着学生就会读书了，会

写文章了，也有文化了。这样以文本为纲，用叶圣陶先生的话说是“过

于玄妙笼统”。1902年开始，我国引进了现代学校制度，语文独立设

科，几十个人坐在一个教室里学语文。在知识中心、教师中心、课堂

中心的体系下，逐渐形成了“知识—传授”“能力—训练”的教学模

式。时间长了大家觉得也有问题，学生学了很多知识，但是没有读什

么书，没有多少文化积累，做了很多题，还是不会写文章。知识能力

为纲，也没有让学生形成很好的语文素养。中共中央、国务院在1999

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年6月发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以后，大

家都把目标聚焦到怎样提高