高中思想政治_人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

高中思想政治_人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

《人的认识从何而来》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.识记实践的含义、特点。

2.理解实践的基本形式、实践是认识的基础。

（二）能力目标

通过本节课的学习，使学生初步确立科学的实践观，明确生活、实践的观点

是马克思主义认识论首要的基本的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分

析和解决问题的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

培养学生树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于

实践。

二、教学重、难点

实践的特点，实践是认识的基础。

三、教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果，教师总结。

四、教学过程

（一）引入新课

播放2013年“嫦娥三号”月球探测器升空的画面，学生思考：我们对月球

正确的认识到底是从哪里来？

（二）进行新课

一、实践及其特点

1．实践的含义

实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对

象的物质性活动。其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观

念的存在变为现实的存在。

通过对实践含义的分析，引出实践的基本形式：生产实践、社会实践、科学

试验。

教师出示《悯农（二）》这首古诗，引导学生品读古诗学哲学。思考以下四

个问题：1、据图说说实践的基本要素及其特点？

高中思想政治_人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

高中思想政治_人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

2、只要辛勤劳作，一定会有好收成。你赞同这个观点吗？

3、老人为什么烈日下仍不辍劳作呢？

4、如何提高老人的工作效率？

学生以小组为单位进行讨论：略

教师总结：实践具有三个方面的特点。

2．实践具有三个特点

（1）实践具有客观物质性。这是由实践的构成要素的客观性决定的。

实践的基本要素有：实践的主体、实践的手段和实践的对象。在实践活动中，

不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的过程及其结果也受到客观事物及

其运动规律的制约，因而也具有客观性。

（2）实践具有主观能动性

实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，在改造自然获取物质生

活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料，在改造社会的

过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的

活动的烙印。

（3）实践具有社会历史性

实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开

了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。

人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内

容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史

条件的产物。

二、实践是认识的基础

出示漫画《老农与老爷》思考：不让下田，怎会耕田？VS不会耕田，怎样

下田？你赞同谁的观点？为什么？

教师总结：认识的产生离不开实践。

出示材料1：

完成首幅月球地质剖面图

为了更好了解月球，“嫦