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教育厅教研员职责职能

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教育厅教研员职责职能

教育厅教研员职责职能

一、教学指导

教研员在教学研究、指导和服务中具有专业引领的责任。教研员要全面深入地了解本地教育教学现状，从实际出发，实事求是，讲求科学，按照教育教学规律，切实加强教学工作的针对性和实效性。

（一）参与课程实施方案、学科教学指导方针政策的制定与完善工作。

（二）全面掌握和贯彻执行国家教学大纲，组织教师学习、研究、探索教学大纲，形成正确的认识，正确的理念，良好的氛围。

（三）组织教师钻研教材，掌握教材编排意图、知识结构、深浅程度、前后联系等，科学合理地确定教学目标，把握教学起点和重点。

（四）深入学校，了解、指导教师课堂教学，积极参与教师集体备课，研究确定教学目标、教学方法、课堂结构等，努力提高课堂教学的实效性。

（五）与一线教师保持密切联系，及时了解一线教学情况及教师们的困惑问题，对教师的日常教学进行具体的业务指导，给予恰当的引领和具体的帮助。教研员要和学校领导、教师一起共同研究、探讨解决问题的方法。当好“参谋”。

二、教育科研

教研员要增强科研意识，把教研和科研有机地结合在一起。在做好教学研究工作的同时，积极开展教育科研工作。

（一）参与教育科学规划课题的立项、研究和鉴定。

（二）组织开展教育科学研究和校本研修。指导学校和教师开展课题研究和校本研修活动。指导学校和教师总结、推广先进的教学经验，编写、积累、整理教学资料。

（三）积极推荐优秀教学成果参加省、市评奖活动。

三、教学质量评价

教学质量是教学过程的结晶，是教学过程总体质量水平的反映。发挥评价促进提高的功能，要树立新的质量观念。用科学的评价观作指导，反映教学发展性的要求，促进教师反思教与学的过程，调节教学工作行为。评价要体现：基础性——重视基础知识和基本技能的落实；发展性——重视能力培养；人文性——重视人文精神的培养；激励性——激发学习的积极性；科学性——遵循评价原则和方法。在评价过程中要体现“五个结合”：定量评价与定性评价相结合；他评与自评相结合；终结性评价与过程性评价相结合；阶段性评价检测与期末考试评价检测相结合；整体评价与个别评价相结合。同时注重对评价结果的分析与研究，了解教学中存在的薄弱环节，提出改进建议，为领导决策提供依据。并针对评价结果对教学过程进行调整和改进，保证教学质量的不断提高。

四、教学管理指导

加强教学管理是提高教学质量的保证。教研员要认真研究新课程背景下学校管理工作的特点，主动向学校教学管理部门提出建议，加强和改进学校管理工作。要深入课堂听课，与教师、学生交流，及时发现典型、总结经验、推广成果；要积极参与学校常规管理，了解学校常规管理状况，向学校领导提出改进管理建议；要参与对教师常规教学活动的检查督促工作，帮助教师规范自己的教学行为，使学校形成良好的教学秩序。通过了解不同层次班级的教学情况以及教师的教学研究活动等，有针对性的对基层开展教学研究指导工作。对教学质量不高的班级要有针对性的进行教学指导，同时加强学校常规管理指导工作。

总之，教研员作为专业工作者和业务研究人员应该具有强烈的敬业精神、扎实的专业知识和较高的业务能力；在教育教学实践中勇于探索创新；以身作则，为人师表；树立正确的教育观、人才观、质量观；不断提高自身的业务素质和教育科研水平。充分发挥教研员的工作职能，在推进课程改革、提高教师素质、提高学科教学质量等方面发挥专业研究机构和业务研究骨干的作用。为提高我市教育教学质量作出新的贡献！

教育厅教研员职责职能

教研员在教育工作中的作用和意义非常重要，对于教育厅教研员来说，其职责职能主要涵盖了教育理论研究和指导、教育教学研究、教学质量监控、教师培训等多个方面。以下将对教育厅教研员的职责职能进行详细阐述。

一、教育理论研究和指导

教研员作为教育理论和实践之间的桥梁，需要不断加强教育理论的学习和研究，了解必威体育精装版的教育理念和研究成果，为教育教学提供科学依据。具体来说，教研员需要关注国内外教育改革和发展趋势，深入研究和解读相关政策文件，结合本地区的实际情况，为学校提供有针对性的教育指导。

二、教育教学研究

教研员需要积极参与教育教学研究，关注学科教学的发展趋势和方向，为学校和教师提供教学建议和指导。具体来说，教研员需要组织开展各种形式的教学研讨活动，收集和分析各学校的教学情况，针对教学中存在的问题和困难，提出切实可行的解决方案。此外，教研员还需要积极探索适合本地区的教学模式和教学方法，促进学校之间的交流与合作。

三、教学质量监控

教研员需要承担教学质量监控的职责，通过对教学过程的监测和评价，促进学校教学质量的提高。具体来说，教研员需要制定教学质量评价标准和方法，定期对学校的教学情况进行评估和反馈，发现问题并及时提出改进建议。此外，教研员还需要与学校建立良好的沟通渠道，及时了