2022《泊船瓜洲》教学设计七.docx

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?泊船瓜洲?教学设计七

教学过程

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：泊船瓜洲

2、理解诗题，先生结合课前预习自在说说。

〔1〕瓜洲，教师随机画画简图。

〔2〕泊，教师提示留意字音与字意的联系。

3、了解诗人。

先生交流有关王安石的材料，教师相机引导先生背背积累的王安石的诗，

并适时提示先生留意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

〔王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因而他把南京当作第二故土。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到诏书，赴京任宰相途中写下的。〕

二、抓字眼，明诗意。

1、初读，读准字音。

教师提示先生留意以下字的读音：

一水间〔jiagrave;n〕数〔shugrave;〕重〔choacute;ng〕山照我还〔huaacute;n〕

2、再读，理解诗意。

想一想，为甚么这么读？查字典，联系上下文解决。

〔1〕解决前三个读音mdash;mdash;理解第一句。

借助简笔画理解。[

〔2〕解决第四个读音mdash;mdash;理解第二句。

引导先生联系创作背景进行理解。〔明月下，瞭望家乡，自然想回家：huaacute;n〕

〔3〕先生连起来说说诗意。

3、品读，深化理解。

〔1〕读读诗句，想一想意思，能否有新的疑问产生？

引导先生发现成绩：

A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当悠远，但在诗人笔下那家乡仿佛离得很近，这是为甚么？

B、为甚么寄希望于明月将本人照着返回家乡？

〔2〕引导先生释疑，在此过程中领会诗人之思乡心切。

三、想意境，悟诗情。

1、师描述情境：皓月当空，和风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故土。故土的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？

引导先生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

2、引导先生将想象与理想作比照，领会诗人思乡且没法的内心。

3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

四、品用词，练语感。

〔一〕品评绿字

1、王安石写诗每个字都要经过仔细斟酌，你知道诗中哪个字是王安石反复斟酌才决定用它的吗？

2、猜猜他曾用过哪些字？〔到、过、入、满〕

把这些字填进去读读，与绿字比一比，绿字好在甚么地方？

小结：是啊！一个绿字，引发了我们先生多少联想

一个绿字，使泊船瓜洲成了千古绝句。

一个绿字，使王安石改字成了千古佳话。

〔二〕尝试斟酌。

如今，老师让你们也来当一回小诗人，斟酌斟酌，揣摩揣摩，该用哪个字合适？并说说为甚么。

1、红杏枝头春意〔〕。〔旺、闹、浓〕

2、风乍起，吹〔〕一池春水。〔动、皱、翻、起〕

五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有甚么播种呢？〔引导先生从多方面进行总结〕

2、你认为这堂课应做甚么作业。〔引导先生结合本人的彪炳息行安定或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或古代小诗等等〕

教学目标

1、经过自学，大体理解诗意；

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使先生遭到热爱家乡的教育。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养先生的语感。

教学重点、难点

理解诗句意思，领会诗人所表达的感情。

内容总结

〔1〕?泊船瓜洲?教学设计七

教学过程

一、知诗人，解诗题

〔2〕今天我们要学的一首诗，就是王安石接到诏书，赴京任宰相途中写下的

〔3〕〔明月下，瞭望家乡，自然想回家：huaacute

〔4〕〔1〕读读诗句，想一想意思，能否有新的疑问产生

〔5〕1、师描述情境：皓月当空，和风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故土

〔6〕引导先生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述

〔7〕并说说为甚么

〔8〕2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写