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第2课中国古代的土地制度
1教学目标
(1)、知识与能力:
通过对古代中国土地制度演变过程的了解,探究古代中国土地制度演变的规律,总结古代中国农业经济发展的基本特点。通过对本课内容的重新整合与建构,进一步提高历史学科核心素养的能力。
(2)、过程与方法:
学生通过自主梳理教材,并在教师指导下使用学案构建知识体系,进行合作探究和完成反馈练习。通过问题引领,使学生进一步理解生产力与生产关系之间的关系,学会运用历史唯物主义的基本观点、方法去积极探索和解决问题。
(3)、情感态度与价值观:
通过本节课的复习,进一步加深学生对人文主义精神的理解,培养珍惜土地的意识和关注农民的慈爱情怀。
2学情分析
进入高三以后,学生的学习态度较以往有了很大的改变,上课专注度更高。但从整体上看,学生的历史文科素养有待提高。大部分同学通史基础薄弱,时空观念较差,对历史知识的理解和解释能力还有待进一步提高,不能多角度的思考问题。在学习方法上,一些同学仍然停留在死记硬背的阶段。针对存在的问题,在复习时,要适当补充资料,培养学生用联系的观点,形成全方位多角度看问题的能力。整合教材,重新对知识体系进行建构,使学生思维开阔,形成一个完整的知识系统。通过有效的练习,,提高学生分析和解决问题的能力,进而提高历史学科核心素养的能力。
3重点难点
土地制度的演变过程和规律;古代中国农业的基本特点;理解土地制度的演变与农业经济发展的关系。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】概念导入
什么是土地制度?
土地制度包括土地所有制度、土地使用制度、土地规划制度、土地保护制度、土地征用制度、土地税收制度和土地管理制度等。简单说:因土地的归属和利用问题而产生的所有土地关系的总称。
活动2【讲授】基础知识梳理
一、中国古代土地制度的演变过程
【思考】1:结合教材,简述中国古代土地制度的演变过程。
(一)原始社会土地公有制
(二)商周时期(奴隶社会)井田制(土地国有制)
(三)战国后期—清(封建社会)封建土地私有制
封建土地国有制(均田制)
活动3【活动】合作探究
【思考】2:根据教材并结合所学知识分析,井田制与分封制的关系如何(用图示表达)?井田制的实质是什么?
活动4【讲授】基础知识梳理
【思考】3:阅读教材并结合所学知识分析,春秋战国时期土地制度发生变化的原因?(土地私有制确立的原因)
(三)战国后期—清
1、原因:
(1)根本原因:铁农具和牛耕的使用,生产力大为提高。
(2)各国税制改革与变法的推动
????①春秋:鲁国“初税亩”
???????????(客观上承认土地私有合法化)
????②战国:秦国商鞅变法(以法律形式确立)
(3)战争频繁:导致土地转让、劳动力流失
2、土地兼并——地主扩大地产的主要途径,贯穿整个封建社会。
??????????(公田转化,因公受赏等)
(1)根源:阅读教材第8页史料,思考土地兼并出现的根源是什么?
土地私有制和土地买卖的合法性
活动5【活动】合作探究
【思考】4:请根据第8页史料并结合土地兼并示意图,分析土地兼并的影响。
活动6【讲授】基础知识梳理
【概念解析】均田制
均田制实行于魏至唐前期,是一种土地国有制度,其实施前提是国家掌握大量无主荒地。均田制下分露田和桑田两种,其中桑田可世代相传,限制其买卖;露田归国家所有,不能自由买卖。政府授田于农民有年龄、性别限制,且受田农民要承担一定的徭役杂税。均田制的实行有利于保护小农经济的发展、增加国家财政收入,但均田制并未改变封建土地所有制的实质,,也不包含平均地权的意义。至唐中叶,随着生产力的提高和商品经济的发展,土地兼并空前激烈,曾受田的农民或逃亡或沦为佃农,均田制最终瓦解。
3、封建土地国有制:均田制
均田制的内容:按性别、年龄把土地分配给农民.
均田制的特点:?1、农民只有使用权
???????2、农民要服徭役和兵役
土地私有制的存在,土地自由买卖使土地兼并不可避免。
4、地主土地的经营方式:租佃制
【概念解析】中国的租佃制,是中国封建社会中,地主以土地出租给农民,从而剥削、奴役农民的制度。
【思考】5:阅读教材并结合所学知识分析,租佃制发展的历程及影响。
朝代
发展历程
地租形式
人身依附关系
战国
出现
劳役地租
强
东汉
比较普遍
劳役地租
较强
宋
成为仅次于自耕农的经营方式
实物地租
相对弱化
明清
成为农村经济的主要形式
货币地租
大大减弱
影响:
①佃农对地主的人身依附关系相对减弱,农民的生产积极性提高。
②促进了商品经济的发展。
③促进了新的生产关系的产生。
(雇佣劳动关系)
活动7【活动】合作探究
【思考】6:根据所学,总结归纳中国古代土地制度的演变规律。
二、中国古代土地制度的演变规律
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