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语文课堂渗透心理健康教育方式与方法的研究

课题实验研究结题报告

陈玉

由我校组织实施的立项课题“心理健康教育在小学语文教学中的渗透研究”，

自2006年立项后，我围绕课题的研究目标，勤奋工作，刻苦钻研，大胆实践，

充分利用各种有利因素，努力探索在小学语文中渗透心理健康教育的方法和途

径，并通过各种有效的方法和途径在语文课中对学生渗透心理健康教育。小学语

文教材是小学语文教学课标的具体化，是小学语文教师组织教学的主要依据，是

教学内容的载体。小学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也

有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多的教育内容中

提取出来，可以进一步提高教师对小学语文教材的理解，进一步提高教师对心理

健康教育的认识。

经过本我四年的探索和实践，圆满完成了该课题研究方案所确立的研究目标

和内容，并取得了一定成果。现将课题研究成果报告如下：

一、课题研究的现实背景及意义。

中央教科所教育心理研究室主任俞国良教授曾说过：心理问题不是一时形成

的，而是长期积淀的结果，好像煮饺子，饺子熟后自然会浮起来。我的孩子长期

承受着来自各方面过重的压力，随着家长不要输在起跑线上意识的增强，成绩与

期望值之间引起的无能感，长期考试失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学

习环境给学生造成的紧张与焦虑，“填鸭式”的教学是学生产生对学习厌烦，无

兴趣感。学习、精神负担的增强，孩子们在心理上出现了异常，具体表现为：感

到疲倦、精神萎靡不振、害怕读书考试、怕老师家访、怕别人追上自己、考试紧

张。在语文课堂上表现为：害怕口头作文、背诵，害怕发言出错以至不举手等。

所以，有效地开展心理健康教育已成为学校教育的一个重要组成部分。单靠心理

辅导课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这

个环节，也就没有从根本上解决心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能。要使

学生身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教结合、与学生的

学结合，有机地渗透到学科中去。在学科教学中渗透心理健康教育是中小学开展

心理健康教育的主要途径之一。特别是在小学低年级有效地开展心理健康教育是

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十分必要和关键的。那么，学科教学中能否渗透心理健康教育，最关键的就是要

看学科课程本身及其教学过程是否具备心理健康教育的资源。我认为，无论是学

科课程本身还是学科课程的教学过程，小学低段语文课程中蕴含着十分丰富的心

理健康教育资源。教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特

定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理

氛围、课堂管理模式、课堂秩序、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行

为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发

展和心理健康产生重要的影响。这种隐性资源的影响力甚至超过了低段语文课程

本身的内容资源。既然低段语文课程及其教学中蕴含着丰富的心理健康教育资

源，那么，小学低段语文教学将成为心理健康教育的载体。

二、课题的界定

学科教学渗透心理健康教育是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运

用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能发展他们的智力和创造力

的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全的人格所采取的各种措施。

小学低段语文教学中渗