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农村小规模学校信息化教学资源的应用策略研究

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摘?要：随着时代的不断发展，教育的重要性越来越明显，通过教育来提升国民的整体素质，不仅可以提升我国整体实力，也是推动我国未来发展的必经之路。但是目前我国农村的教学条件还比较落后，是我国教育推行过程中比较困难的部分，并且教师对于信息化的教学方式无法进行合理的利用，对信息化资源应用认识相对于城市教师也不够充足。文章讲述的信息化教育资源在农村小规模学校的应用进行相关研究，以达到提升课堂效率的效果。

关键词：农村小规模学校;信息化教学资源;教育信息化

一、?农村小规模学校对信息化教学资源进行充分应用的频次

（一）对信息化教学设备使用的频次比较低

信息化教学资源应用的主要形式是通过多媒体、白板以及触控一体机，所以研究应该针对这三种技术手段利用的情况进行调查，可以设置“经常使用”“偶尔使用”以及“从来不用”三个答案分别对这三种设备进行调查，而调查的对象就是一些小规模农村学校的各科教师。经过研究发现“经常使用”多媒体的教师占32.5%，而白板以及触控一体机“经常使用”的教师比例更是少之又少，分别占25.6%和10.6%，并且都有超过一半的教师对这三种方式的其中一种或两种是完全不进行使用的。所以可以很明显地看出来，信息化教学资源的应用是完全不足的，农村小规模学校应该引起充分的重视。

（二）开设的信息化教学的课时比较少

经调查可以得出数据，农村小规模学校每周的总课时平均可以分为17.9节，而其中使用信息化方式教学的课时只占4.2节;而城市学校每周的平均课时为13.0节，其中信息化教学资源应用的课时就有8.2节。可以看出来农村小规模学校的应用率连25%都不到，城市学校的应用率则超过一半还多，农村小规模学校应用的课时频率相比于城市学校明显是比较低的。

二、?农村小规模学校在信息化教学资源方面应用的效果

农村小规模学校根据教育部的规定开设有十门课程，需要对学生进行最基本的教育，使我国的整体素质可以得到提升，所以向农村的小规模学校推行了信息化的教学方式，希望农村学生得到更加优质的教育，不会因为地区偏远而无法受到教育。目前许多课程在信息化教学资源进行利用后都进行了开课，并且教师利用信息化手段很大程度上提升了课程质量，所以这两个标准目前成了衡量信息化教学资源应用效果的一种方式。

（一）许多课标规定的课程都可以顺利开设

原本农村学校重视的只是考学，学习只对主课科目进行重点教授，并且师资力量比较匮乏，有的语文教师还要担任班级其他科目的教授，教师本身能力的不足加上其他课程配置的不足，也就间接导致了这些课程无法进行开设。但是在农村小规模学校进行信息化教学方式的运用后，许多课程都具备了开设的条件，所以课程开设的也越来越多。比如，音乐、体育和美术这种可以提升学生素质以及对美的认知的科目，并且这三门科目开设成本比较低，课堂也比较活跃有趣，容易吸引学生的兴趣，经研究表明，音乐课程和美术课程在农村小规模学校来课率在78.4%和70.6%，而体育课程的开课率高达86.3%，可见信息化的教学资源对课程开设方面带来的积极作用。而科学、信息技术等课程的开设率还是比较低的，像科学课经研究发展只有5.9%的农村小规模学校进行相关课程的开设，但这最主要的原因并不是信息化教学资源应用的本身，而是这类课程的开设难度在农村来说还是比较大的，比如，信息技术课程需要开设机房，而学校的资金申请以及电力条件配置都是需要时间的;还有科学课需要用到的物品是比较多的，学校进行提供是不现实的，所以有的物品需要学生自己进行购买，而农村许多学生家庭条件是比较困难的，所以很难进行推行。并且农村的师资力量比较匮乏，艺术、体育这种比较冷门的科目开展的难度系数比较大，所以让其他科的教师代上的情况比较常见，因为寻找新的教师是比较困难的。农村小规模学校应该充分意识到信息化的教学方式的运用只是辅助作用，归根结底还是应该提升学校自身的师资力量，而不是将全部希望都寄托在教学方式上。

（二）很大程度提升了许多课程的课堂质量

本研究通过“效果不错”“效果一般”“效果不太好”三个答案对农村小规模学校的十个科目应用信息化教学资源后的效果进行了调查，结果显示信息化教学资源在各个科目的应用都还是比较理想的，都可以达到92%以上。分别有66.2%的教师认为，在主课以及美術、音乐课程方面的“效果不错”，其中美术课程和音乐课程选择的教师占62.3%和57.2%，而选择语文、数学和英语课程的教师则占有35.7%、30.8%、47.6%。而体育课选择的教师相对就比较少只有16.7%。

由此可以看出，信息化的教学方式在很大程度上帮助农村小规模学校达到教育部门规定的标准，有效提升了课程的开课率以及课堂的教学质量，但是目前信息技术的特点满足的只是部分科目，并不是适用于所有科目。信息技术具备动