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“数字音频听辨与品鉴”课程教学研究

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李云鹏

[摘要]本文拟通过对“数字音频听辨与品鉴”课程教学方法的研究，结合教学过程中的方法设计、进度安排，以及学生的反馈情况，探索出一条为计算机音乐专业学生进行音频听辨能力训练的道路。

[关键词]数字音频;听辨;频率感知

[]G613.5[]A[]1007-2233（2020）07-0038-02

在给作曲系学生开设的计算机音乐创作和声音设计的主科教学中，笔者常常发现，同学们对于数字音频的音响层面特性感知不够敏锐。具体表现为，作品中出现了明显的频段不均现象，却并未发觉;或是作品明显出现了声场不均、电平失真等现象，却无法主动感知;等等。这些问题，究其原因，是由于在日常学习中，并未建立起系统的数字音频感知和评价的训练体系，同时缺乏对音频听觉方面有效的练习所致。

数字音频听辨能力的习得，主要是依靠对音响的频率、响度、空间等层面的听觉解构及分层感知，并经过长时间的听辨实践积累完成的。数字音频的音响范围极其宽泛，既包括现实生活中的乐音、噪声，也包括计算机所生成的各种声音。根据对本专业在校学生的观察，发现同学们往往没有这方面的刻意训练意识，或是仅有零星的听辨经验，但缺乏系统的训练框架和方法。

于是，根据这方面的痛点，笔者开设了“数字音频听辨与品鉴”课程。作为一门专业基础课程，将通过一个学期的时间，在数字音频层面对学生进行专注的听辨训练，帮助同学们建立起系统有效的听觉解构路线，并提高数字音频听辨的感知能力及自我迭代能力，使同学们能够多维度、全方位地听辨和评价各类音响，从而准确地辨识作品声响的各项指标，鉴别作品中的音响瑕疵，最终提高创作与制作的质量。

一、数字音频听辨教学对象的必要性分析

目前，进入本专业学习的本科生，已经具备了系统的音高、节奏、和声维度的听辨基础，其辨识能力主要集中在音乐领域，而对于噪声或者其他音响领域的声音，几乎只具备较原始且不够稳定的感性认识。

而在计算机音乐创作和声音设计过程中，所使用的音响材料被无限制扩展。无论自然界的声音，还是人工制造的声音，无论是乐音，还是噪声，都被纳入到创作的素材库中来。在这种情况下，如果缺乏音频的内心听觉，就会缺失对作品的全局把握能力和预见性，无法创作出音响平衡的作品。

那么，帮助同学们从以“音高、和声、节奏”为基础的“音乐”感知领域，向以“频率、响度、空间”为基础的“音频”感知领域扩展，掌握专业音频领域中的听辨技能，就成为了本专业学习的迫切需求，并决定着未来的职业创作者、声音设计者的感知能力发展空间。

二、课程的基本规划

课程主要采取理论讲解和听辨结合的方式来进行。理论讲解相对简洁，主要是讲解训练时所要用到的音频信号发生器、效果器软件的原理及用法、信号路由方式等。而听辨训练则是重点，主要是利用相应的音频素材，在软硬件平台上进行有重点、有计划的实践。

在整个课程的进度安排上，将频率感知、空间感知、动态感知三个训练章节作为主线，并结合各章节特性，穿插错误聲音识别的内容，进行综合听辨训练，从而建立起完整的数字音频综合评价与分析训练系统。在本文中，主要讨论的是频率感知的训练内容。

三、课程训练环境的搭建

（一）空间条件

这门课程的训练是在带有基本声学装修的教室中完成的。同学们平时的上课地点是一间经过基础声学处理，可容纳30人的小型教室。教室的立面、顶面以及地面均有相应的吸收、反射材料，具备一定的基础条件。同时，由于教室本体的平行墙壁，将会不可避免地带来驻波干扰。但好在教室面积较大，加上一定的声学装修，能够抵消一部分不良效果。但若条件允许，可通过改变听音空间的长、宽、高比例，进一步优化训练环境。如果读者有兴趣，可以在Amcoustics网站上进行具体的科学计算，声学专家已经在网站上嵌入了优秀声学指标的房间三维尺寸计算函数。

（二）软硬件条件

用于回放的软硬件设备是听辨的核心。硬件部分，主要由专用的工作站计算机，独立的外置或内置音频卡、监听音箱或耳机构成。在我们的训练环境中，采取工作站连接外置音频卡，输出到两只Genelec1038监听音箱来完成的。为了保证声场的准确性，监听音响的摆放位置尽量要规范。因为集体课的限制，两只监听音箱以听众中轴线的位置，以左右夹角尽可能对称的方式指向他们，虽每人相对音箱的位置不同，但可照顾到大多数同学的基本需求。当然，进行频率听辨训练时，使用监听耳机也是完成可行的，监听耳机的频率响应性能普遍会好过同价位的音箱。

软件方面，主要采用频谱分析软件MAGIXSpectralayersPro5.0来引导同学们以可视的方式，观察不同频率点的增益和衰减情况，将听觉的经验同具体的数值结合起来，并以可视化的方式呈现，进而巩固听觉的记忆效果。同时，使用WavesQ10中的各种滤波器组合，配合相应的DAW软件，来制作