提升地方高校创新创业教育效果的对策研究.docxVIP

?

?

提升地方高校创新创业教育效果的对策研究

?

?

肖娥芳

摘要：创新创业教育对于提高国家创新创业水平和创新能力，促进学生知识转化、加强校企合作及解决日益严峻的大学生就业问题，具有十分重要的实践意义和理论意义。目前，地方高校仍存在重“个性小众”而普及面不足、重创业而创新性不足、重理论而实践知识供给不足、专业教育与“双创”教育的“融合”不足等问题，这些都极大地影响了地方高校创新创业教育的发展和效果。为此，应从推行“分层级培养、阶梯式提升、差异化发展”的教育模式;多管齐下，逐步形成系统化的大学生创新能力养成机制;进一步加快“双创”实践教育供給师资队伍建设;多维度促进“双创”教育与专业教育的深入交叉融合等方面来促进地方高校创新创业教育效果的提升。

关键词：创新创业教育;发展现状;问题;发展对策

：G647.38

文献标志码：A

近年来，伴随着我国高校扩招以及经济社会发展的转型，大学毕业生“就业难”“毕业即失业”“慢就业”“啃老”“海归”变“海待”等现象频出，这一点在地方高校毕业生身上表现得尤为明显。除学生自身素质等原因外，社会所能提供的就业岗位数远小于大学毕业人数始终是无法忽视的重要因素之一。因此，缓解就业压力，实现从职业的寻求者转变为职业创造者的创新创业教育就成为了高校教育供给侧改革过程中不可或缺的重要一环。而科学地分析目前地方高校自身创新创业教育的现状，找出其存在的短板，并给出提升其创新创业教育效果的对策是发挥地方高校创新创业教育的协调育人作用，增强毕业生在人才市场竞争力的重要环节，对地方高校、学生自身乃至社会的长远发展都将产生重要影响。

一、湖北工程学院创新创业教育发展的现状

湖北工程学院为本科省属地方高校，虽然自身地理位置、办学条件、经费投入、师资力量、学生素质等方面的资源禀赋与其他高校相比存在一定差距，但是该校创新创业教育经过近年来的努力发展，也取得了显著的成绩。据不完全统计，近五年该校创新创业教育的发展及其成效大致情况如下表所示：

但应该看到，该校的创新创业教育无论在整体水平、发展速度、教学模式、教育效果等方面仍与国内“211”“985”“双一流”等高层次大学以及国外发达国家大学存在一定差距，亟待快速发展。因此，在目前“大众创业、万众创新”的背景下，科学地了解以湖北工程学院为代表的地方院校在创新创业教育过程中存在的问题，并寻求科学的解决对策，不仅是提升地方高校自身竞争力的重要手段，也是地方院校实现教育供给侧改革的重要前提和必经之路。

二、湖北工程学院创新创业教育发展过程中存在的问题

（一）重“个性小众”而普及面不足

在实际教学实践环节中，往往会进入这样一个误区，那就是创新创业教育的接受对象往往容易局限于极小一部分“爱表现的学生”“爱折腾的学生”“看起来很另类的学生”等。无论是诸如“社会实践部”等各种形式的学生创业创新社团、各种创新创业暑期学校、“大学生营销挑战大赛”、“大学生智能汽车大赛”等各种创业创新大赛及讲座等，最终往往都属于少数学生群体的舞台。这部分占全校极小比重的学生的创新创业能力、素质等往往都得到了很好的锻炼和提高。而对于大多数学生而言，其创新创业知识、技能、实践机会等各方面的共同诉求并未能得到有效、充分满足。这在一定程度上偏离了创新创业教育“面向全体学生”“普及创新创业教育”的基本原则和导向[1]，也不利于学生乃至学校自身整体的长远发展。

（二）重创业而创新性不足

目前，与其他许多普通高校一样，该校的创新创业教育，形式上仍以传统的宣讲、报告、理论培训为主，辅之以少量的实验课、上机课、创业发动会、创业技能培训班等。实际可操作性缺乏，导致给相当一部分的学生感觉就是：“创业即卖东西，无非是以前在现实中直接倒买倒卖文具、被子、热水瓶、零食等日常用品或零食之类赚差价，而现在用微商、淘宝、唯品会、拼多多等电商平台在网上卖面膜、土特产等而已。”更有甚者，甚至认为“凡是能让自己赚到钱的事情都是创业，比如代取快递、代买饭，甚至是代替上课等业务”。这都折射出一个不容回避的问题，那就是由于学校创新创业教育的形式多样化不足，学生即便是创业了，但由于形式过于单一和集中，创新性不足，极易被复制，最终导致学生创业的存活期普遍较短。因而创业的长期战略规划性、持续性动力不足，失败率非常高[2]。比如，打开微信，创业学生的朋友圈里大多是卖东西的，差别无非就是张三卖茶叶、李四卖土特产、王五卖面膜等售卖对象的不同。但是往往不出几个月，大都以失败告终，实际经营真正撑过一两年的微乎其微，能够做大做强的更是少数。这样一来，不仅在一定程度上影响了学生学业，而且创新创业教育的实质目的无法达到，也是对国家或地方政府部门、高校、相关支持的企业，以及社会等所提供的优质创业激励和支撑资源的一种浪费。

（三）重理论而实践知识供给相对不足

主要有两个方面的