苏教版五年级下册数学第四单元教案.doc

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五年级数学学科教案

第四单元课题分数的意义第1课时总第个教案

教学内容：教科书第52页例1、练一练，练习八第1～4题。

教学目标：1．使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

2．使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的

能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。。

课前准备：课件、图片

二次备课教学程序：

二次备课

一、板块①教学例题1先学作业

1.先用分数分别表示例1图中的涂色部分，再说说每个分数表示的意义。2.再想想比比，完成下表：

相同点不同

相同点

前三幅图第四幅图把（）看作单位“1”

前三幅图

第四幅图

把（）看作单位“1”

把（）看作单位“1”

【试试做做】

1.把（）平均分成若干份，表示这样的（）或()

的数，叫做分数。表示其中（）的数，叫做分数单位。

2.

右图中，用分数表示上面的涂色部分是（），它的分数单位()左图中，用分数表示上面的涂色部分是（），它的分数单位（）学情预判：

部分学生有遗忘，需要复习。在分数意义的建立过程中学生对单位“1”概念的理解存在一定困难，特别是面对具体情境中的魔个分数时，他们往往很难确定把哪个量看作单位“1”。

后教预设

1．【想想悟悟】认识分数的意义.

（1）用分数表示每个图中的涂色部分?再说一说每个分数各表示什么？

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（2）比较：第四个图形与前三个图形有什么不同？根据表预习作业中的表格交流。

指出：由一些物体组成的一个整体，从一个整体的角度看，也可以用自然数1表示。

（3）抽象分数意义

①我们研究分数时是就是把这些单个的物体或一个整体看成单位“1”来平均分，得到分数。

②出示：我国人口约占全世界人口的1/5。

读一读，想想这个1/5是怎么得到的？如果去掉了文字，只剩下1/5，这个1/5可能是怎么得到的？（可能平均分一个整体、一个物体、一个计量单位得到）我们有好多种方法表示1/5，怎么说才全面呢？其实在数学上，这些都可以用自然数1来表示，我们把它称为单位“1”。（板书）

③日常生活中有哪些具体的事物可以称为单位“1”呢？老师给大家推荐一手儿歌：一张大饼一个梨，一吨麦子一克米，一片树林一群鸭，都可看作单位“1”。回头看看例1中，分别把什么看成单位“1”的？

④学生举一些单位“1”的例子。师提示是哪一类单位“1”。

⑤了解了单位“1”，再说说1/5表示什么？学生随意说一个分数，说说它的意义。

⑥3/（），它表示什么意思？（）/5呢？（）/（）谁会说？

⑦揭示分数意义，齐读一遍。

2.交流认识分数单位

（1）教师提示分数单位的概念.

学生读一读,说说你是如何理解这句话的.

（2）试一试,在小组里说说上面每个分数的分数单位,以及各有几个这样的分数单位?

二、板块②练一练先学作业

1．完成书本52页练一练。

学情预判：

写出分数对学生来说问题不大，对部分学困生来说理解单位“1”，说出分数单位仍有难度。组织交流时要重点突出把什么看作单位“1”。

后教预设

（1）用分数表示图中的涂色部分,每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?

学生先独立填一填,再集体交流.

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（2）你能在括号里填上分数吗？

三、检测完善

1．完成练习八第2题。

在小组内读一读，说说每个分数的分数单位。17/20有几个分数单位？

每个分数单位的分母与分数单位有什么关系？（分母是分数单位的分母，是平均分的份数）

2．完成第1题。

理解题意，分数2/3表示什么。你是怎样想的？

同样是2/3，为什么涂色桃子的个数不同？在表示2/3时有什么相同的地方？（不管单位1的具体数量是多少，只要把它平均分成3份，其中的两份都是这个整体的2/3。）

3．完成第4题。

五年级一班会打乒乓球学生占全班的5/9。这句话中是把看作单位“1”，平均分成份，三好学生占其中的份。

2/3小时把什么看作“1”的，把1小时平均分