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邮票的教学反思5篇

邮票的教学反思篇1

?邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够乐观发言，动脑思索，会认13个生字，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心察看，乐于发现，擅长探究，实现了课前预定的`教学目标。

这节课的教学中，我以学生为主体设计了教学环节，初步课文之后，让学生小组讨论本身提出的问题，依据学生提出的中心问题，捉住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明白科学发明并不遥不行及，只要细心察看，动脑思索，勇于实践，就肯定会有所创造。

不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要注重词句的训练。教学中，我引导学生捉住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展活动中，我充足利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。首先布置了“说一说”“我知道”，然后展现了各种邮票让学生欣赏。

通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了很多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增长了师生之间的感情，同时通过这次讲课本身又得到了一次磨练。

在第一次让学生小组读书时，学生由于紧张却开始了齐读，第二次小组读书，多数学生仍在齐读。课下的时候，我反复想过这个问题，觉得本身的临场应变本领还有待加强，应当在学生第一次齐读之后，第二次改为提问个别读，效果就会更好。

掩卷深思，觉得本身还应当不绝努力，加强业务学习，更上一层楼。

邮票的教学反思篇2

本周五(4月1日)蔡老师到学校对我们三位年轻老师进行了教学引导。这已经是蔡老师第2次对我进行引导了。每次听完蔡老师的点评后，我都有种醍醐灌顶的感觉，而每次也都是获益匪浅，收获多多。

这次我上的是二班级下第14课《邮票齿孔的故事》的第一课时。这节课我有2个目的，第一是让生认得本课的13个生字，第二是让生正确、流利地朗读课文，初步感知课文，理解课文意思。

认得生字的环节中我采用自由读、同桌竞赛读、个别读、小老师带读、任点学号读、开火车读词、男女生竞赛读等多样的形式让生牢牢记住13个生字。由于形式多样，学生的乐观性特别高，课堂气氛比较活跃。

理解课文意思的环节中，我重要通过几个环环相扣的问题，“是谁发明白带齿孔的邮票”，“阿切尔被谁吸引住了，那个人做出了什么样的举动吸引阿切尔”，“阿切尔为什么会产生‘用一台机器给邮票打孔’这种想法”等，让生通读了全文，初步感知了课文。

课后，蔡老师对我们的课进行了精彩的点评。通过蔡老师的点评，我明白了这节课还有很多不足，在以后的教学中还有需要进一步改进的地方。一、二班级的教学应以识字、写字、读文为主，这在第一课时的教学中体现得尤为明显。而我的这节课却没有教学生写一个字。二班级的识字和写字量都特别大，如何让学生掌握好这些生字，需要每节课都让学生用肯定的时间去练习写字。我还记得蔡老师曾讲过的“写字四部曲”：生先察看，师范写，生描红并书写，讲评后重新书写一个。这次我却没把蔡老师教给我的方法展现出来，实在愧对她的辛勤培养。

这节课虽然识字上我采用了形式多样的方法，但玩生字游戏时没有目的性和层次性，每个字都平均使用力气，重点不突出。很多学生早就认得的生字我还花大量的时间让他们去读，几个难字如“裁、敦、仍”等，我却大略读过，造成几个中下生在本节课里未牢牢地掌握这几个难字。这次的生字教学，也没有体现我们老师的创新精神。我只是一味地让他们去读。殊不知，我们还要教给他们识字的方法。譬如，在导入时我就可以引导同学们认得“齿、枚”2字，“齿”字很多同学在生活中早就认得了，而“枚”字我可以让大家说数量短语。当发现一些同学把“裁”读成“栽”时，我应当捉住契机，让大家察看“栽、载、裁”3个形近字，然后编顺口溜识记。譬如可以说成：有木就栽树，有车就装载，有衣就裁衣。同时，“裁”与“撕”又都是表示动作的动词，可以让学生通过做动作进一步理解，并引导他们发现这2个字都是平舌音。本课中的“仍”也可以与“扔”、“奶”联系起来记忆。本课中还有三个形声字：政、究、撕，倘若引导学生去分析形旁与声旁，我信任他们会更加坚固地记住这3个字。另外，字不离词，词不离句。当学好生字，会读词语后，我还应当让学生去课文里找到含有该生字的句子，把句子好好地读读，这也为接下来的读课文降低难度，做好铺垫。总之，蔡老师一再强调应利用学生的旧知来学习新知，应教给学生学习方法，培养他们的学习本领，开发他们的智力。我们是教语文而不是教课文。特别精彩的一段点评!

以前总觉得生字教学很枯燥、乏味，这次通过蔡老师的引导，我发现识字教学更能体现我们老师的创新精神。每课“我会认”的生字虽然都是一个个孤立存在的个体，但倘若我们能动脑筋重新构思，仍可以发现生字间的内在联系。想起以前教研时陈琴大师给一班级下册每篇