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六下第三单元整体解读与教学规划

单元整体解读

本单元是一个习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，意在

通过对本单元内容的学习，丰富学生的情感体验，帮助他们联想到自

己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。在

阅读与写作训练要素方面，本单元分别提出了如下要求：“体会文章

是怎样表达情感的”以及“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。

这两个训练要素之间，是相互联系的，它们都围绕“如何表达真情实

感”这个核心内容展开，并采用先于阅读中向经典作品学习它们表达

情感的方法，然后在习作中重点运用所学到的方法的策略，最终完成

本单元的整体构建。为了达到这样的训练目标，本单元选编了朱自清

的《匆匆》、史铁生的《那个星期天》作为课文，《别了，语文课》《阳

光的两种用法》作为习作例文。关于“体会文章是怎样表达情感的”

这一阅读训练要素，统编版教材在前面已有循序渐进的学习安排：

册序单元阅读训练要素

二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。

二下第二单元读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。

四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

四下第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

四下第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。

五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

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五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

五下第一单元体会课文表达的思想感情。

六下第三单元体会文章是怎样表达情感的。

如上表所示，在二、四、五年级的教材中，已经由浅入深地教授了

学生体会文章情感的多种方法策略。从低段的“朗读”与“想象”，

到中段的抓“人物描写”和“关键语句”，再到高段五年级的借物抒

情和抓场景、细节。那么本单元到底要教会学生去体会的的是“怎样”

表达情感的方法呢？结合本单元的所选文本的课后习题、“交流平台”

以及“初试身手”几部分综合来看，本单元的“怎样”，一是指学生

们在五年级时已经初步学习过、在《匆匆》第4自然段集中出现的直

接抒情法，以及学生还比较生疏的，在《那个星期天》中贯穿全篇的

间接抒情法。明白什么是“把情感融入到具体的人、事或景物之中”

的间接抒情，在与直接抒情的对比中进行理解，是本单元学习的重难

点。在“初试身手”板块中还设置了专门的间接抒情片段练习，帮助

学生从感受到理解再到运用。在梳理清楚阅读要素中所指代的内容、

方法和路径后，就可以对本单元的阅读训练要素做出如下细化，以更

好地指导教学。

六年级下学期第三单元

选文阅读训阅读要素细化

练要素

《匆匆》《那体会文1.阅读饱含真挚情感的散文，丰富情感体

个星期天》章是怎验，想到身边类似的人和事，积极与他人

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《别了，语文么表达分享自己的感受。

课》《阳光的情感的。2.了解文章可以通过描写