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让小学课堂作业设计更有意义

摘要：课堂作业的设计是语文教学中一个重要的环节。适时、适

量、适当的作业,有利于学生及时巩固所学的知识、训练技能、培养

语文能力。课堂作业的设计要从学生的学习出发进行设计，让学生在

完成作业的过程中积累、掌握知识、提高能力。

关键词：课堂作业有新意有意义

课堂作业的设计是语文教学中一个重要的环节。适时、适量、适

当的作业,有利于学生及时巩固所学的知识、训练技能、培养语文能

力。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的。

课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，从而让学生学好语文。

所以课堂作业的设计要从学生的学习出发进行设计，让学生在完成作

业的过程中积累、掌握知识、提高能力。在此，我认为最有意义的小

学课堂作业设计应该考虑到以下几点：

一、课堂作业设计要做到有拓展性。

拓展性思维是创新思维的重要因素。可让学生充分发挥拓展性思

维，教师要善于挖掘这些潜在因素，利用课文延伸来促其想象能力的

发展，培养学生的创新思维。

在教学《假如》一课时，学生在有感情地朗读的过程中，假如我

有一枝

马良的神笔

我要给树上的小鸟

画许多好吃的谷粒

让小树在冬天

鸟妈妈在不用

到遥远的地方去寻食

让小鸟在家里

苦苦等待，饿得直哭

……

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老师相机引导，出示作业：

“假如你有一枝马良的神笔……你会做什么？怎么做？”先让

学生进行小组交流，然后成书面作业交给老师批阅。又如在学习人教

版三年级上册《玩出了名堂》一课时，我发现参考教案上有这么一题

作业：“你还知道哪些科学家玩出了名堂的故事，和同学交流交流”。

这道题要考查的是学生的课外搜集知识和表达能力。

读写相结合，有效地达到训练目的，读让学生走进了文本与文本

产生对话，而写则让学生走出文本运用于实践。这样的作业设计让学

生从文本走到文本外，又超越了文本的作业，不仅调动了学生的学习

语文积极性，而且理解了课文内容，使学生在情感上、道德上得到进

一步升华。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着

重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文

实践。”课堂作业的写就是学生运用祖国语言文字的体现。

二、课堂作业设计要有新意。

除了传统的书面作业外，教师还可以根据学生实际和课本内容布

置一些实践作业、听说作业、表演作业等。书面作业虽然便于教师的

布置和批发，发挥教师的主导作用，但是形式较为单一、死板，无法

全面提高学生综合运用知识的能力。所以课堂作业设计要有新意，全

面提高学生完成作业的兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做

作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业

加以改造，将其融于游戏、绘画、表演、故事之中，使其具有一定情

境性，从而激发学生作业的兴趣。这样的语文作业形式生动、活泼、

有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜

欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业，促进了学生的个性发

展。如在设计三年级阅读课文《听听，秋的声音》的作业时，可以让

学生游戏：给出秋的图画，找秋天，秋天在哪里?