液体 教学设计 高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册.docxVIP

高中物理人教版选择性必修第三册第二章第5节液体教学设计

核心素养目标：

1知道表面张力、浸润、不浸润、毛细现象的概念．(物理观念)

2理解表面张力、浸润与不浸润,毛细现象产生的原因(科学思维)

3掌握探究表面张力和毛细现象的实验，加强合作意识，提高动手能力．(科学探究)

4通过对自然现象观察，能解释相关的自然现象，体验科学知识应用价值，培养探索科学的兴趣．(科学态度与责任)

教学重难点

本节课重点表面张力，贯穿本节课的始终。难点是通过实验锻炼培养学生的科学素养。

教学基本思路

从生活现象、实验现象切人，再从分子动理论角度研究其产生的原因。实验是本节教学的关键，引导学生观察和描述实验细节，帮助学生建立起真实、准确的感性认识，要重视实验现象的分析，要重视微观结构模型的建构，引导学生在宏观现象和微观结构间建立联系，让学生进一步体会宏观与微观相结合的研究方法，对于液晶的微观结构和物理特性，布置任务，通过学生自学完成

。(1)问题引人课本“问题”栏目设计了一个“杯满不溢”的实验。实验前向杯中小心地注满水，实验时将曲别针一枚一枚地依次放人杯中。本实验用时很长，课前学生已经完成。本节课让学生观看小视频，学生从视频中看到肥皂膜中棉线圈被外围的肥皂膜拉成圆形。向硬币上滴水，看到水面逐渐凸起，形成曲面。曲别针浮在水面，这会对学生原有的认知造成强烈的冲击，能极大地激发学生探究的欲望。

(2)液体的表面张力教学中引导学生注意观察水面。感觉水面好像是一层“膜”，学生自然会去思考这层“膜”对实验现象的形成起什么作用?曲别针能放在水面上，带着好奇，让学生分组实验。

本节设计了二组“观察肥皂膜和棉线的变化”实验，并通过四幅真实实验情境的照片呈现了这两组实验的全过程，第一组实验是通过棉线的形状，来说明液体表面存在收缩的趋势。

第二组实验通过棉线圈的周长一定时，所围面积最大的几何图形是圆，说明只有棉线圈被张紧成圆形时肥皂膜面积才会最小。两组实验都显示液膜对棉线有作用力。第三组浮针实验，体验液体表面有一层膜，表面层。教学中，引导学生亲自动手做好这三个实验，同时要在观察现象的基础上积极思考问题,丰富学生的感性认识。培养学生的科学思维，增强学生的合作意识。液体表面张力的产生原因是液体跟气体接触的表面存在一个薄层，即表面层。在液体表面层，分子比较稀疏，分子间距离r略大于r。，分子间的作用力表现为引力。教学图片中液面的分界线是任意选取的，但不论分界线怎样选，分别作用在分界线两侧液面的表面张力总是一对作用力和反作用力。至于表面张力的方向，即表面张力跟液面相切、跟液面分界线垂直，只要求学生知道，没有作进一步解释。强调，凡液体与气体接触的表面都存在表面张力。学生解释别针为什么可以停在水面，吹出的肥皂泡呈球形。太空授课在失重环境下演示水球实验，这些都是表面张力的表现。拓展地面上露珠为什么成扁球形，越小越接近圆球。

（3）浸润不浸润这部分内容研究成体与固体接触时发生的现象，我通过水滴在玻璃，水润湿玻璃。滴在涂石蜡的玻璃，形成小球，不润湿石蜡。水滴在泡沫上，水不润湿泡沫，水滚来滚去。水不润湿n95口罩等现象，给出了浸润和不浸润的概念，因为不要求了解附着层内部的微观结构我没有介绍附着层的概念。教学中通过图片，实验演示等手段，在对比中让学生感知浸润和不侵润现象区别，引导学生从微观角度去理解固，液分子间的作用力比液体分子间的作用力大时表现出浸润，固液分子间的作用力比液体分子间的作用力小时表现出不浸润。液体放在玻璃管中，液面与管壁接触的位置是弯曲的，但有的向上弯，有的向下弯，也是浸润与不浸润的区别。让同学们观看图片，比较归纳得出浸润不浸润是相对的。

同时强调，同一种液体对某些固体浸润，对另一些固体可能不浸润。因此，讲某种液体是授润的还是不浸润的，一定要指明相应的固体，浸润不浸润是相对的，不是绝对的，是固液两种材料性质决定的。例如，水能浸润玻璃但不能浸润石蜡；水能浸润玻璃，水银不浸润玻璃等实验现象，加强学生的认识。

(4)毛细现象通过视频讲解，学生了解液体在毛细管中的液面是凹形的。由于液体表面张力的作用。形成向上的拉力，使液体沿着管壁上升。当向上的拉力跟管内液体所受的重力相等时，管内的液体停止上升，达到平衡，同样的分析也可以解释不浸润液体在毛细管内下降的现象。让学生讨论交流思考，分组讨论并阐述自己的观点，教师再根据具体情况适当归纳，拓展思考液面上升的高度可能与哪些因素有关?视频中看到不同粗细毛细管液面上升(成下降)的高度的差异。学生列举了毛细现象的实际应用，比如，为什么棉灯芯能吸油?是否可用丝线做灯芯?为什么可以用粉笔来吸干纸上的墨水迹?......以加深对毛细现象的认识。组织学生讨论并回答问题。锻炼学生的发散思维，

(5)达标练习，设置两个，学生讨论，思考达到共识，学