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浅谈信息技术课堂管理策略

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段绪刚

摘要：信息技术是一门新兴课程，和传统的课程教学不同，它需要计算机的辅助，更加重视培养动手操作能力、因此，对信息技术课堂管理策略的研究讨论便成了各界讨论的重点，是教学的重要方面。随着社会的发展和进步，信息技术成为一个人必备的一项基本能力，每个人都要用它来工作、生活和学习。如何做好信息技术课堂的管理工作是每个信息技术教师都需要思考的问题，特别是高中信息技术课堂，关乎学生深层次的学习和专业培养。因此，笔者结合自己的教学经验，谈一下信息技术课堂应该如何管理。

一、采用自由发展式的课堂管理策略

传统的教学课堂，学生受到的约束力比较强，老师的指导性也比较强。信息技术和这些课程的区别之处就在于信息技术很容易吸引学生的注意力，很容易让他们投入其中。因此建议采用自由式发展的课堂管理策略，给学生更大的发展空间。课堂开始，老师可以简单介绍本节课的重点，然后通过计算机演示来指导学生。之后让学生自己去熟悉计算机的操作步骤。

从信息技术的教学特点可以发现，其内容大多都是实际的计算机操作，而且熟悉一个软件的前提是不断地使用与尝试里面的功能。自由发展式的课堂能够解放学生的学习天性，可以让他们进行实时讨论，共同完成某项任务。

二、采用任务驱动的课堂管理策略

计算机的实用性很强，但学生受课时的影响，实际操作不多，所以对计算机的功能了解得还不是很全面，甚至会难以吸引学生兴趣。可采用任务驱动的方式，根据课堂任务设计一个主题。

比如在学习Excel时，老师就可以设定一个查阅公司账目的情景，让学生体验一次“财务局”的工作。教会学生几种公式的使用方法，然后给学生一个目标文件，让学生通过本节课的学习，发现里面的错误。在课堂学习结束的时候，比一下谁找得更多。也可以让学生提前问自己家里这一年每个月的用水、用电和煤气使用情况，然后将单价和总钱数计算出来，在表格中绘制，并得到相应的图表，最后向老师说明自己绘制的图表和表格所反映的问题。还可以带回家中，告诉父母，家里哪方面花销比较大，应该节约使用，等等。

任务驱动式的管理办法，让信息技术学习变得更加有意义，学生学习热情高涨，学习效果自然好。

三、采用鼓励式和互助式的课堂管理策略

学生家庭条件的不同，导致学生对计算机的熟悉程度不一，这样，熟悉计算机的学生在学习时就具有很大的优势；而不熟悉计算机的学生则学习起来比较吃力，甚至会产生自卑感。这些因素的出现都是正常的，关键是老师应该如何引导学生。对于不熟悉计算机的同学，应该给予鼓励，并对他们进行比较细致的指导，给他们更多的操作机会。计算机是越用越熟悉的，因此多操作、多使用是最有效的。而对于那些接触计算机较早的同学，鼓励他们去帮助那些还不太会用计算机的同学，细心指导，也能提高他们的能力。因此，可以采用一对一的互助式教学方式，两个人捆绑在一起进行学习，彼此之间能够发现对方身上的优点，使自己变得更加优秀。

四、采用及时反思总结的管理策略

反思总结是自我提高的一个必备素质。一直往前走，而不懂得回头看看，永远不知道自己是不是走错了路。在高中信息技术的教学管理当中，及时反思和总结有助于教师教学水平的提a高。一方面，教师能够通过平时的课堂质量监控来发现自己的教学漏洞；另一方面，又可以从平时的学生反馈中得到思考。教师经过这样的经验总结，能够找到更加合适的管理办法，再次实施，不论成功或者失败，都一定比之前好。这就是一种进步，而成功就是由这些进步逐渐累积而成的。

总之，高中信息课堂教学旨在提高学生的计算机使用水平和对信息的理解能力，将学生带入一个信息化的时代，走在时代的尖端，成为国家、社会需要的现代化人才。科学的管理方法，加上师生的共同努力，高中信息技术教学水平一定能够有效地提高。

参考文献：

[1]刘向永，董玉琦.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].现代教育技术，2009，19（2）：42-44.

[2]张义兵.信息技术教师素养：结构与形成[M].北京：高等教育出版社，2003.

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-全文完-