5.1.3 不同价态含硫物质的转化-2023-2024学年高一化学同步教学设计（人教版2019必修第二册）.docx

5.1.3不同价态含硫物质的转化-2023-2024学年高一化学同步教学设计（人教版2019必修第二册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.1.3不同价态含硫物质的转化-2023-2024学年高一化学同步教学设计（人教版2019必修第二册）

教学内容分析

本节课的主要教学内容为不同价态含硫物质的转化，涉及到2023-2024学年高一化学同步教学设计（人教版2019必修第二册）。具体内容包括硫化氢与硫酸的化学性质、硫酸的制备方法以及硫在不同化合物中的价态转化。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了硫的基本性质和化合物的命名，因此本节课将在此基础上，深入探讨硫在不同价态物质中的转化过程，帮助学生建立对硫及其化合物的全面认识。同时，通过本节课的学习，学生将能够巩固和拓展已有的化学知识，为后续学习更复杂的化学反应打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据推理、模型建构和科学态度。通过学习不同价态含硫物质的转化，学生能够运用科学方法进行探究，观察实验现象，收集证据，并进行合理的推理和解释。同时，学生将学习如何构建模型来描述和理解硫的化学性质，培养模型建构的能力。此外，本节课还将培养学生的科学态度，包括对实验的严谨态度、对化学现象的好奇心和探索精神以及对科学知识的尊重和应用。通过本节课的学习，学生将能够提升自己的核心素养，为未来的学习和科学研究打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的化学学习中，已经掌握了硫的基本性质，如硫的物理性质、化学性质以及硫的化合物等。此外，学生还了解了一些基本的化学实验操作方法和化学反应原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于化学学科，大部分学生具有较好的学习兴趣，尤其是对实验和实践环节。学生在学习能力上，具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行实验观察和分析。在学习风格上，学生偏向于实践操作和直观展示，对动态和互动的学习方式较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了不同价态含硫物质的转化过程中，学生可能对硫的化学性质和反应原理理解不够深入，难以运用所学知识解决实际问题。此外，学生在实验操作过程中，可能对一些细节处理不当，如实验安全、数据分析等。同时，学生可能对硫在不同化合物中的价态转化规律难以理解，需要通过实例分析和练习来加强掌握。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机；化学实验室，配备有实验器材和试剂；

2.课程平台：人教版2019必修第二册化学教材；

3.信息化资源：教学课件和动画演示；化学实验视频教程；在线化学知识问答平台；

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示硫在不同物质中的形态，如硫磺、硫酸等，引起学生对硫的兴趣。

-提出问题：“硫在不同物质中是如何转化的？它的化学性质又是如何表现出来的？”

-邀请学生分享他们对硫的知识和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要回顾硫的基本性质，如硫的物理性质、化学性质等。

-讲解硫在不同物质中的转化过程，包括硫化氢与硫酸的化学性质、硫酸的制备方法等。

-通过实例分析和化学方程式，讲解硫在不同化合物中的价态转化规律。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考和讨论硫的化学性质和转化过程。

-学生积极参与讨论，提出自己的观点和疑问。

-教师引导学生通过实验观察和数据分析来验证和解释硫的化学性质和转化过程。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出一些练习题，要求学生运用所学知识解决问题。

-学生独立完成练习题，教师进行个别指导和答疑。

-学生之间进行讨论和交流，共同解决问题，巩固对硫的化学性质和转化的理解。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-教师提问学生关于硫的化学性质和转化过程的问题，检查学生对知识的掌握情况。

-学生回答问题，教师进行点评和总结。

-教师强调本节课的重点和难点，提醒学生注意相关知识点的理解和应用。

总用时：40分钟

教学过程设计要求：

-教学过程要流畅，环节之间过渡自然。

-教学活动要贴近学生的实际，能够引起学生的兴趣和参与。

-教学活动要能够突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和掌握新知识。

-教学过程要注重师生互动，鼓励学生积极参与讨论和交流，培养学生的合作能力和问题解决能力。

-教学过程要注重学生的实际操作和实践，培养学生的实验操作能力和观察能力。

-教学过程要注重学生的思维训练，培养学生的证据推理和模型建构能力。

-教学过程要注重学生的学