1-5 数的认识和加减法单元备课（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（五四学制）.docx

1-5数的认识和加减法单元备课（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（五四学制）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是青岛版数学一年级上册的“1-5数的认识和加减法单元”。该单元涵盖了数的认识、数的读写、数的比较、数的加减法运算等基本数学概念和技能。

教学内容与学生已有知识的联系：

在开始本单元的学习之前，学生已经掌握了基本的数数能力，能够顺序数数和倒序数数。他们对数字0至10有一定的认知，能够识别和读写这些数字。此外，学生也具备了一些简单的比较能力，能够判断两个物体数量的多少。

本单元的教学内容将在此基础上进行扩展和深化。学生将学习更高级的数的读写方法，包括阿拉伯数字和汉字的读写。他们还将学习数的比较，包括大于、小于和等于的判断。此外，学生还将学习数的加减法运算，包括加法和减法的基本概念和计算方法。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：数感、逻辑推理、数学沟通和问题解决。通过学习“1-5数的认识和加减法单元”，学生将培养以下核心素养：

1.数感：学生能够理解数的意义，识别和运用数字0至10，对数字进行合理的比较和运算。

2.逻辑推理：学生能够通过数的比较和加减法运算，培养逻辑思维能力，理解数学运算的规律和逻辑关系。

3.数学沟通：学生能够熟练地读写数字0至10，运用数的语言进行表达和交流，提高数学沟通的能力。

4.问题解决：学生能够运用数的认识和加减法运算，解决实际问题，培养解决生活中数学问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在开始学习“1-5数的认识和加减法单元”之前，学生已经能够进行基本的数数，能够顺序数数和倒序数数，对数字0至10有了一定的认知，能够识别和读写这些数字，也具备了一些简单的比较能力，能够判断两个物体数量的多少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新事物充满好奇，喜欢通过游戏和实践活动来学习。他们在数数和简单的数学运算方面已经有了一定的基础，但仍然需要通过具体的事物和实际操作来帮助他们理解和掌握更复杂的数学概念。此外，学生的学习能力和学习风格各有不同，有的学生可能对数学比较感兴趣，而有的学生可能需要更多的鼓励和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。例如，他们可能会对数的读写方法感到困惑，特别是对于阿拉伯数字和汉字的读写。此外，学生可能对数的比较和加减法运算的逻辑关系和不理解，需要通过实际操作和例题来帮助他们理解和掌握。还有一些学生可能会对解决实际问题感到困难，需要教师给予更多的指导和鼓励。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、互动讨论法和实践活动法相结合的教学方法。讲授法用于传授基本概念和运算规则，互动讨论法用于激发学生的思考和探究，实践活动法则通过实际操作和游戏来巩固学生的理解和应用能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，将设计一些具体的教学活动。例如，通过数数游戏和找不同游戏来帮助学生巩固数字的读写和比较能力。另外，设计加减法运算的实践活动，如模拟购物场景和算术竞赛，让学生在实际操作中理解和掌握加减法运算。

3.确定教学媒体使用：在教学中将使用一些教学媒体辅助教学，如PPT、教学卡片、实物模型等。PPT用于展示教学内容和示例，教学卡片用于学生自主学习和复习，实物模型则用于直观展示数的比较和加减法运算。通过合理运用教学媒体，可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“数的认识和加减法”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是数吗？数与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于数的图片或视频片段，让学生初步感受数的存在和应用。

简短介绍数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.数的概念案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的数的概念案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论数的概念的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与数的概念相关的主题进行深入讨论。