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《第二单元》单元教学设计

本单元所选的都是议论性文章。议论性文章和传统教学意义上的典型议论文并

不相同，这种提法是对传统语文教学中“议论文”概念的扩展，包括一般意义上的

议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信和演讲词等各种类型的文章，

这类文章的共同点是有观点，讲道理。事实上，《义务教育语文课程标准》中也有

这样的表述：“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”

掌握相关的文体知识能够帮助学生更好地了解和学习此类文章。如；观点，在

议论文中就是“论点”，即作者对所议论问题提出的见解或主张。议论性文章需要

明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚；态度鲜明，不能含

含糊糊，模棱两可。材料，在议论文中就是“论据”，即论证论点的根据，是作者

建立观点的依据。论点需要论据来证明，论据为论点服务，因此它必须与论点保持

一致，这就是通常所说的“观点与材料的统一”。没有典型的材料，无法说明观点；

材料太多，会淹没观点。因此在分析议论性文章时要注意体会典型材料和鲜明的观

点二者之间的关系。论据真实可靠，论点就令人信服；论据不全面、不充分，论点

就缺乏说服力。在掌握丰富论据的同时，还要善于选择那些真实典型、确凿可靠，

能充分有力地证明论点，使论点具有无可辩驳说服力量的论据，总之，论据是论点

服务的。

这类文章哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活

经验；能够引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生的思

辨能力。学习这类文章，首先要明晰此类文章的相关知识，了解议论性文章的特点。

其次以精讲文章为范例，进一步理解和掌握议论性文章的阅读要点，进而把握作者

观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法。同时还要结合生活实际，

细致观察，深入反思，提出自己的观点。

学习目标

学习迁移

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1.深化对社会、人生的认识，提高思辨能力

2.能够围绕要表达的观点进行材料的筛选、组织，并清晰地表达

理解意义

掌握议论性文章围绕一个观点选取材料进行论证的特点

掌握知能

知识：了解议论性文章的基本特点

技能：1.正确把握作者的观点，能够区分观点和材料

2.理清论证思路，学习论证方法

数学思路

通过学习本单元的议论性文章，让学生能够初步感知议论性文章的特点，学习

找寻论点、梳理论证思路的方法，感受阐述观点时论述的严密性。本单元所选的几

篇文章，作者或谈人生，或议社会，或论教养，虽然形式不同，论述方式也不一致，

但无不闪耀着思想的光芒，表现了思辨的艺术。建议围绕单元教学目标，设置核心

任务，充分调动学生自主学习的内驱力，教师适时提供工具辅助学生学习，精准地

调整学习方向。

议论性文章的内容本身和学生生活实际有一定的距离，语言风格也与学生之前

学习的记叙文有很大不同。所以建议首先设计一个“假如你被年级推荐为代表在举

行升旗仪式的时候发表国旗下的演讲，请深入观察和反思日常的学习生活，自选角

度，运用本单元学到的议论性文章的知识，清晰阐述自己的观点，使之具有说服力”

的核心任务展开教学，激发学生学习的兴趣和热情。并围绕核心任务设计本单元的

核心问题——“如何阐述自己的观点并令人信服”。

其次引导学生围绕单元核心任务，在核心问题的驱动下展开学习活动。第一阶

段：教师提供相关学习资源，学生进行自主学习，理解议论性文章的文体知识。第