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微课在初中篮球教学中的应用研究

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【摘要】伴随“互联网+教育”的深入发展，将信息技术渗透至学科教学的各环节已成为普遍共识。微课是信息技术发展的产物，学科教学和微课的深度融合，对拓展教学空间、打破教学时空限制具有重要意义。本文介绍微课的内涵以及特点，以初中篮球教学为例，探讨将微课运用到篮球教学的具体途径，以供参考。

【关键词】微课;初中篮球;应用路径

G633.96?A?1671-1270（2021）18-0139-03

《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》强调，要树立健康第一理念，开齐、开足体育课程，实现文明其精神，野蛮其体魄的目的。因此，将微课融入初中篮球教学能使学生从被动学习转为积极、主动学习，推动初中篮球教学模式创新和升级，进一步激发学生篮球学习兴趣以及终身体育意识。充分运用微课教学是实现学生核心素养培养以及顺应全球体育文化发展新趋势的内在要求，所以在初中篮球教学中应用微课具有时代性以及必要性。

一、微课的内涵、特点及结构

（一）微课的内涵和特点

微课，指基于课程标准和教学实践的具体要求，依托视频，围绕特定知识点或者相应环节实施的教學[1]。实施微课教学的目的在于对传统教学设计以及活动进行可视化处理，借助流媒体形式对某一知识点展开简要讲解，提高学生的学习成绩。这意味着无论是微课的制作还是微课教学的实施，都是基于学生是教学主体的原则，体现生本理念。微课作为一种全新的教学资源，其核心内容为课堂教学视频，还包括和教学主题具有密切联系的辅助性教学资源，如教学设计、教师点评、素材课件、学生反馈以及教学方式等，将上述元素借助特定的逻辑结构加以整合，能形成资源单元应用“小环境”。和以往单一类型的教学资源相比，微课嵌入的资源类型更加丰富。微课的特征主要有：第一，教学视频时间较短，多以5至10分钟为宜，高度契合学生的认知发展特点以及学科规律。第二，微课聚焦特定知识点或者内容，其教学内容较精炼，广泛应用于重难点知识内容的教学。第三，应用方便，通常只有几十兆，学生可以在不同终端在线播放，方便教师观摩、评课以及教学反思。

（二）微课模式的结构

通过微课内涵以及特点可知，微课和传统教学模式具有明显区别。因此，微课模式下的微视频内容应该系列化，这是实现微课内容结构完整以及逻辑清晰的基础。无论是课程导入还是重难点讲解，微课都应搭建完整的知识体系，并依托互联网平台实现移动学习以及在线学习，图1为微课教学结构示意图[2]。

二、初中篮球教学中微课设计应遵循的原则

并非初中篮球教学的所有内容都适用于微课教学，因此具体设计微课时应充分考虑学生的实际情况，从学生心理、生理等层面加以分析，激发其参与感以及积极性。基于初中体育课程结构、学生认知能力以及教学内容，初中篮球教学中微课设计时需要严格遵循以下原则。

第一，趣味性。初中学生正处于青春期，个性较为突出，会持续探索感兴趣的事物，所以教师在设计篮球微课时，可以增加中外篮球发展史、经典篮球比赛、篮球明星进球集锦以及篮球赛趣味解说等内容，让学生感知篮球魅力，提升对篮球的学习兴趣。

第二，突出重点。初中篮球微课内容应该明确教学重点内容，无论是战术讲解、运球分析还是双手传球讲解，每一个微课都应突出特定主题，并将时长控制在5至10分钟，这样才能有效促进学生吸收微课中的知识。

第三，交互性。互联网信息技术的发展，使微课与社交平台以及门户网站的联系更加紧密，学生能从多渠道获取微课内容。这就要求教师制作微课时要注重交互性，既要保证微课画质清晰、讲解与画面同步、语言生动，也要及时将微课视频同步至相应平台，便于学生下载学习、交流和分享。

三、微课在初中篮球教学中的应用

（一）新课导入，激发兴趣

篮球运动在我国较为普及，也是中学生最为喜爱的运动项目之一，既可以让学生强身健体，也能培养学生的拼搏精神以及团队意识。作为竞技体育项目，集体对抗以及攻守交替是篮球运动的突出特点。为激发学生对篮球课程的兴趣，使其融入教学，教师可以提前为学生准备相应的微课，让学生对篮球文化、篮球运动、杰出的篮球运动员以及篮球规则等进行讨论，活跃课堂。具体而言，教师可以通过微课为学生创设良好的导入情境[3]。

【微课1】Welcometothebasketballpark（欢迎来到篮球公园）

【情境导入】

1.篮球的发展史

1891年，美国人詹姆斯·奈史密斯发明了篮球。当时，他在马萨诸塞州斯普林菲尔德基督教青年会国际训练学校任教。由于当地盛产桃子，这里的儿童又非常喜欢玩将球投入桃子筐的游戏。这使他从中得到启发，并博采足球、曲棍球等其他球类项目的特点，创编了篮球游戏。

2.篮球比赛形式

最常见的有5人制篮球赛，也有3人制篮球赛。1904年篮球正式列入奥运会的表演项目。1936年的柏林奥运会中，篮球正式成为比赛项目。

3.篮