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高一《故都的秋》教案

一、学问与力量

1．了解郁达夫及其作品。

2．了解《故都的秋》的艺术特色。

3．诵读，积存语言材料。

二、过程与方法

1．强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的力量。

2．领悟课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。

3．培育和提高文学鉴赏力量，提升文化品位和审美趣味。

三、情感态度及价值观

体会作品的感情颜色同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。

重点、难点

《故都的秋》也是中国现代散文名篇，它充分显示了的共性气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。究竟描写了故都的哪些风物？抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了什么样的内心世界？这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。

学生活动

诵读、鉴赏

思索、争论

课时安排：2课时

第一课时

文章描写了故都秋天的哪些风物。自然风物的客观颜色和内心世界的主观颜色是如何奇妙地融合在一起的？体会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。

教学过程

一、导入新课

教师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进展朗读。读后问：这段秋景有什么特点？表达了什么样的思想感情？（答案：丰收，颜色绚丽，喜悦热闹）今日我们学习一篇同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同？

二、简介及其艺术风格、本文的写作背景。（依据文意的需要来夹带介绍）

郁达夫（1896—1945）现代闻名作家，浙江省富阳人，是“制造社”的重要成员。1930年参与中国左翼作家联盟。抗日战斗爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战斗。1945年9月被日本宪兵隐秘杀害。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清爽，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废颜色。

本文写于1934年8月。由于xx白色恐惧的威逼等缘由，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。

三、范读、感知

播放课文朗读，学生看书默读，感知课文。

四、诵读、感悟

（选择重点章节学生和教师比拟阅读，为什么教师和学生读的有差异？由于对课文的感情把握深浅有区分。）

本文是现代散文史上的名篇，感情深厚，意味隽永，文辞美丽，诵读宜慢不宜快，仔细体会景物描写所蕴含的思想感情，当读到直接抒怀局部时更要仔细感受的心愿、情怀。要留意课文的文眼，即“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉”，此句提纲挈领，覆盖全文，更要仔细领悟，循此线索整体把握文章大意。

再让学生诵读、感悟。

“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境地。题目明确而又肤浅。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了憧憬、眷恋故都之秋的真情，并流露出愁闷、孤独的心境。社会风云和个人遭际在心里投下阴影，以致对故都清秋的“品尝”夹杂着一些苦涩。

五、理清构造，把握思路。

让学生发言，争论。

文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作比照，表达对北国之秋的憧憬之情。中间主体局部从记叙和谈论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙局部采纳并列构造，依据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即早晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；谈论局部，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。首尾照顾，回环往复；中部充分绽开，酣畅淋漓。

①写对北国之秋的感受与憧憬

1．总起

②江南之秋不能让人满意

①早晨所见、牵牛花

②槐树落蕊

故记叙③秋蝉残声前

都2．分写④秋雨话秋凉后

的⑤枣树奇景呼

秋谈论：但凡有情趣的人，对于秋应

总是一样地能引起肤浅、