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九年级上语文工作总结

初三语文教学与初一、初二有明显不同，它所有的指向都较势利，

那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导

学生应对及操作中考试题的策略和方法上。那么我们的语文老师有哪

些好的总结呢?下面是由小编为你带来的“九年级上语文工作总结”，

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九年级上语文工作总结(1)

本学期我担任初三的语文老师，现对一学期的总结如下：

一、知识点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，

很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的

初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作

描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、

拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给

予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是

相当多的。

单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的

教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对

知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一

个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会

再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得知识的能力

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长

期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正

掌握。

如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查

工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能

力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有

更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

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三、要让学生有规律有技巧地进行答题

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着

感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规

律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以

让阅读问题的回答变得又快又准确。

如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表

现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结

构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向

是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言

进行约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战

术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题

目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型

的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，

细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不

通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课

文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻

译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，

课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学

生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，

引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见

到课外文言文就懵了.

四、就是学生最没把握的现代文阅读教学了