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学生评价对旅游英语教学的影响

[摘要]职业学校课程改革的推进,促使人们关注课程评价中的

学生评价问题。从四个方面阐述学生评价对旅游英语教学的影响,

即学生评价对教学、对教师、对学生以及师生关系的影响。

[关键词]旅游英语课程改革学生评价影响

职业学校的课程改革的力度,相对于普通高中、初中来说,要更

加大些。就笔者所在学校的旅游专业来说,根据本专业的特点,各个

学科在教学目标,教材的编写,课堂教学的模式,教学评价的内容和

方式等方面,都进行了全方位的改革。

在新课程改革轰轰烈烈开展的今天,不少教师都有一个说法:考

试不改,课程改革不管怎么改,都是换汤不换药。这一说法有些偏激

悲观,但是也反映出考试作为一种重要的评价方式,在日常的教育

教学中的“指挥棒”作用。

“课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作

用。”我们学校旅游英语的学生评价体系,体现了新课程所倡导的

“立足过程,促进发展”评价理念。社会对所需人才的要求,决定了

我们的教学要求,而教学要求决定了语言测试的内容和形式。口语

测试符合学生所学专业的要求,学生今后从事的行业要求学生与他

人进行良好的沟通,口语交际能力的测试非常重要。每个学期,我们

对学生进行的两次考试,期中、期末考试,均为口语测试。这两次考

试为终结性评价,所占学生评价的比重分别为30%和40%,另外的

30%是形成性评价,来自学生的日常表现。如课堂的表现,作业的优

劣,学习的态度,与人合作学习的能力,同伴的评价等综合评价。形

成性评价和终结性相结合的多元评价体系,是我们旅游英语课程评

价改革的主要目标。

评价体系的改革,对教学有着深刻的影响。在我们旅游英语的方

面,主要体现在四个方面。

一、学生评价对课堂的影响

旅游英语教学的目的是要学生用英语和人交流的,学生交际能

力的培养应当放在首位。旅游英语课堂教学的模式,我们主要是采

用的交际教学法。交际教学法突出语言的交际功能,倡导以学生为

中心的教学模式,明确教师作为同时充当知识传授者、引导者、组

织者、参与者和合作者的多重角色,教师要充分发挥学生学习的积

极性与主动参与性,使学生在运用语言的过程中提高语言的交际能

力。为了增进学生的合作意识,教师需要采用进行合作性、互动性

的教学方式。

小组学习的模式综合了交际法教学理论和合作学习理论两种理

论的精髓,是一种理想的口语教学方式。把学生分成若干小组,小组

成员以4人为宜,最多6人;为每个小组分配具体的任务,鼓励各小

组成员为了一个共同的目标互相合作,群策群力,共同完成任务。每

个小组选出一个组长,协助教师组织整个讨论活动。每个小组成员

轮流担任组长,以发挥每个成员的积极性。给学生布置的话题和日

常生活,旅游场景紧密联系,具有真实性,把真实、自然的交际互动

引入口语课堂,设置真实场景活动。在交际过程中,学生一般会无拘

无束,无忧无虑,彼此尊重,相互宽容,不怕说错。

二、学生评价对教师的影响

尽管是学生的评价,对教师的影响是很大的。正因为学生的考试

方式是口语测试,考查的是学生用英语进行交际的能力。因此,课堂

中教师的角色,更应该是指导者,而不是表演者。教师不能把大量的

时间花在读写教学上,讲解词汇的运用,分析语篇的结构。教师滔滔

不绝地讲,学生要么急急忙忙地抄,这种传统的教学造就了中国学

生的“高分低能”,学了十几年英语,仍然是“英语哑巴”。教师在

课堂里就应该把主动权交给学生,有效地组织学生进行各种活动,

来提高学生的听和说的能力。在一堂课里,教师讲的时间,不能超过

15分钟。考虑到我们的学生基础不是很好,课堂里不必全用英语。

有些活动的要求用中文也可以,只求精炼到位。

三、学生评价对学生的影响

职业学校的学生,都是中考的失败者,传统意义上的学习失败

者。和普通学校的学生比,他们是落后生。有人认为,职业学校是落

后生的集中地。对于英语的学习,大多学生没有兴趣。他们记不住

单词,看不懂文章,说的是英国人听不懂的英语——中国式英语,长

期来,英语考试大多是挂灯笼,他们对英语学习方面,几乎找不到一

点自信。而我们的英语考试方式和内容,受学生的喜欢。让他们找

到些失落已久的自信。课堂中,学生是学习的主体。他们用日常交

际用语,模仿真实的场景,和人进行操练,表演。他们在练习过程中,

加入自己的表情,手势,或肢体语言。这样学到的英语,是活的语言。

有人说:告诉他,他会忘记;只有参与,他才能学到属于他自己