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《花的学校》教学设计

教材分析

本文是泰戈尔写的一首优美而有童趣的散文诗。作者用拟人的手法，模仿孩

子说话的口吻从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的的花朵在作者

眼中成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。文中一个个奇思妙想，把童真、

童心描绘得淋漓尽致，温暖美好，耐人寻味。

设计理念

本课通过丰富的想象引导学生入情入境的读文，学习把生活中所有事物都可

以当作人来写的写法，激发孩子们的创作欲望。结合语文学科的工具性“听说读

写”遣词造句来培养孩子们的对汉语言的热爱，从而增强孩子们对生活的观察能

力，提高语文综合素养。

学情分析

这篇课文在三年级上，散文诗篇幅不长，字里行间处处洋溢着童趣的想象，

在读文中仿佛脑海中出现了一幅幅生动的画面，可以激发孩子们运用联想阅读，

边读边想象，让这一学段的学生对语言文字更加喜爱，充分调动眼、耳、口、脑

去品味语言的精妙。

教学目标

1.引导认识5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个

字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

教学重难点

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通过反复吟诵散文诗生动的语句体会文中的画面美，体会在作者眼中把万物

都当作人来写，这样的表达会让文中读起来充满生气，找一找这样的语句，学习

使用这样的语言创作。

教学过程

联系课文，有效热身

同学们已经是三年级的小学生了，你们一定对学校生活十分熟悉了吧，能说

说你对学校的印象吗？看来，同学们对学校充满了喜爱之情。相信你们也一定能

和老师上好今天这节课。

一、创设情境，引入课文。

1、同学们，大自然中有一群可爱的精灵，看，他们五颜六色；他们娇艳多

姿；他们竞相开放，他们神秘美丽；但是他们又转瞬即逝……他们就是“花”。（结

合图片和音乐，创设情境）今天我们就跟随泰戈尔学习一首散文诗《花的学校》。

请你伸出小手，跟老师一起写课题。齐读课题。

2、下面我们就来了解一下它的作者——伟大的诗人泰戈尔。谁来读一读。

他也来访过中国，对我们伟大的儿童文学家冰心奶奶的创作也有深远影响。今天

我们就一起走进泰戈尔的散文诗《花的学校》。

二、初读课文、整体感知。

1、揭示读书要求：读准字音；标出自然段；画出重点词语和不懂的地方。

首先，谁来读读读书要求？

同学们看懂了吗？开始自由朗读吧！

|2、读词正音。

看来同学们都读完了，课文的生词都读准了吗？老师这里有几个词语，想请

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小老师来领读，谁来读第一个。

落下是谁落下？

荒野（荒凉的野外就是荒野）

口笛谁来给我们介绍一下口笛。它特别的——小，中国最小的乐器就是——

口笛。

接下来男生女生分开读，男生读读这个词，跳舞。女生读读这个词。狂欢。

你们能用这两个词说句话吗？

就是这样，我们可以把词放到句子中理解词语的意思。

下个词全班一起读读，互相

衣裳，第二字要读轻声。再读。

住所，我们居住的场所就叫做住所。

能够这个词谁来读？放假，你来。同学们，这个假字还有一个读音。谁来

读读这个句子，第二个。这是一个多音字，在不同的语境中，读音不同。

下一个词猜得出。继续扬起我们可以扬起什么？双臂，翅膀风帆。什么

是扬起双臂？你能做做这个动作吗？让我们一边扬起双臂，一边来读读这个词。

3、奖励一个生字小游戏，藏在花中的字你能读准吗？答对了会让这些花朵

开得更加鲜艳。单个读，小组一起读。

4、指导书写。这些字当中有一个字笔画特别多，你认识吗？

这个舞字很有意思，老师找到了它的演变