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11《核舟记》说课稿选读

《核舟记》是省编语文教材八年级下册第3单元的第三篇课文。现就教材、

教法、学法及教学程序四方面加以说明。

一．说教材

《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。

全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学

时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。

同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方

法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪

感。

(二)课型演示活动课

(三)课时两课时

(四)教具投影片多媒体课件

(五)教学目标

1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅

读能力。

2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物

神态情趣。

3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住

特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、

能翻译、会写。

二．说教法

这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，

我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师

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适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。

这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定

了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，

引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参

与。

除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生

动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的

景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共

鸣。

具体做法：

(1)我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是

精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动

性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特殊的语言形式可

能使学生的积极性受挫。

俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学

生探求真理的欲望”。教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣，

符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在

学习中取得好成绩。

那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢?我认为,对于有些课

文，在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景，（即，演

课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，

学生平时是靠视觉来感知客观，同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现

事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们

获得成功的满足感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。（内在动机是指

人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人愉快，做

这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读

懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。

《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言

文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演

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