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市属高校外聘教师管理现状及管理模式研究

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刘国华徐娟

[关键词]外聘教师；管理；研究

[]G645[文献标志码]A[]2096-0603（2018）28-0050-02

高校教师的重要职责是教书育人。充分利用并发挥好教师的优势和作用，是一所高校教学质量的基本保证。随着北京市属高校特别是新近升格的高职院校在学科和专业建设方面的快速发展，自身师资力量不足的问题越来越明显，有时甚至影响到教学计划的正常实施。高校通过合理的、适当规模的聘用兼职教师（以下称外聘教师），充分发挥和利用首都的优势资源，实现师资的优化和共享，可有效缓解上述问题。如何做好外聘教师管理、服务工作，使其更好地发挥作用，是高校一个重要的研究课题。

一、高校外聘教师的作用

外聘教师是高校根据教学需要从校外聘请的人员，不属于本校正式编制的专职教师。他们一般都具有丰富的教学或者实践经验，是来自其他高校、企事业、科研单位的社会实践的名师、专家、学者。作为一支特殊的师资力量，外聘教师是高校教师资源配置的重要组成，是对本校教师队伍的有益补充，为高校发展和提升教学质量起到了积极的作用。

（一）补充师资力量，实现资源共享

外聘教师的聘用可以调节学校教师总量，优化师资的知识、专业及能力结构，在一定程度上解决了专职教师数量不足与结构不尽合理的问题。地处首都，北京的高校、科研院所、大型企业相对集中，汇聚了各方面人才，这为市属高校人力资源共享提供了条件和可能。他们在本单位拥有人事编制，受聘其他高校担任外聘教师，这有利于加强学校与企业、社会之间的沟通、联系与合作。

（二）降低高校办学成本

学校和外聘教师之间不存在人事隶属关系，只需要签订协议，通过授课酬金、任务包干等形式，提供合理的兼职报酬，不用考虑外聘教师在医疗等保障和特殊福利待遇方面的问题，也无需过多教育培训等资金投入，节约了高校的人、财、物资源，降低了办学成本和调入人员编制等方面的压力。此外，根据工作需要和聘用情况，外聘教师的解聘、辞退相对在职教师来说也更简单、方便，一般很少有遗留问题。

（三）增强实践教学，拓宽就业渠道

北京市属高校中有一部分主要是应用型教育，所以在课程体系中设置了不少实践性、操作性比较强的课程。高校专任教师理论教学经验丰富，但往往缺少企业经历，实践操作水平相对较弱。外聘教师在行业中丰富的生产和工作经验恰恰弥补了这方面的不足。他们能把行业前沿信息和生产一线的专业技术技能带到高校，切实带领学生提高实践能力。同时他们通过自己对行业发展了解的优势，将用人需求信息传递给学生，为学生实习、就业提供了支持。

（四）促进学术交流，推动教学改革

外聘教师的引入推动了高校内部师资结构体系的优化。本校专职教师通过与外聘教师进行学术交流、相互沟通，既可以了解社会的用人需求以及对专业发展、课程设置等的建议，又增进了各高校之间、校企之间的交流和合作。来自有着悠久办学历史高校的外聘教师，在这种教学交流之中也会将本校多年形成的先进办学理念、优秀教学方法带到受聘学校，促进高校教学质量提升。

（五）优化师资配置提升管理水平

市属高校面对学科、专业的快速调整和发展，自身现有师资力量在数量、层次、结构方面已无法完全满足需求。为此，构建专职兼职并用、长期短期互补的教师队伍建设机制和弹性聘用管理模式非常有必要。这对打破高校教师“铁饭碗”，增强教师的竞争意识，促进多元化发展，以“不求所有，但为所用”的方式共享社会资源，定会大有裨益。

二、高校外聘教师目前存在的问题

外聘教师存在的问题主要表现在其自身的教学过程和受聘高校对外聘教师的管理过程两个方面。

（一）外聘教师自身因素的问题

1.缺少归属感

外聘教师与受聘高校之间没有人事隶属关系，觉得自己是“外人”，兼職承担短期和临时性的教学任务在一定程度上是为了获得一份额外的收入，所以基本不参与受聘高校的教研活动，对学校整体办学思路、专业建设情况了解很少，一般不会为学生的长远发展考虑。

2.教育理论和教学经验不足

有些来自企业、科研院所的外聘教师，没有接受过系统的教学培训，缺少对教育规律、学生心理、教学方法的了解，对高校教学工作经验不足，将理论知识和实际教学相联系的能力不够强，不能充分调动学生的学习兴趣和愿望，往往教学效果不佳。

3.敬业精神和责任意识不强

有的外聘教师仅限于按照授课计划和进度安排授课，教学方式墨守成规，存在照本宣科现象、责任意识不强、有对授课内容随意变更的现象。

4.组织向心力不强

外聘教师多利用业余时间兼课，下课后很快离校，不能及时为学生答疑。一旦遇到本单位有工作需要，往往提出调停课申请或找人来代课。频繁的调停课等不确定因素，势必会造成学生学习不连贯，直接影响了正常教学秩序的稳定。

（二）外聘教师管理方面存在的问题

1.外聘教师管理制度不完善

某些市属高校在外聘教师