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孟加拉初级汉语学习者声调偏误分析

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庞静怡郑佳晴

摘要：孟加拉国作为“一带一路”国家之一，许多的孟加拉人正在学习汉语。学习汉语语音是学好汉语的基础。孟语与汉语语音方面最大的区别在于声调，调查研究发现，孟加拉初级汉语学习者声调的偏误大部分集中在阴平和阳平掌握不准上，为此提出了一些教学方面的建议。

关键词：孟加拉；初级汉语学习者；声调教学；偏误调查

在汉语中，声调具有区别词义的作用[1]。因此，在声调学习过程中，如果学生的声调读不准，就容易造成交流上的误解或者障碍。学生的发音直接影响到他的汉语整体交际水平。因此，声调教学在汉语教学中具有非常重要的地位。教师在教学过程中，经常会遇到学生声调读不准、分辨不出四声的情况。这些声调学习上的偏误现象，需要进行具体的分析研究。

一、汉语声调调查对象及方法

孟加拉初级汉语学习者在说汉语时易出现声调方面的偏误。调查对象为江苏常州机电职业技术学院的21名孟加拉留学生，其中男生17人，女生4人。年龄在16至21岁。学习汉语时长五个月左右，处于汉语学习的初级阶段。

本文通过查阅与学习大量有关声调习得的研究文献确定研究方法，设计了声调调查表，要求被调查者每个汉字或者词语只读一遍，读错可以再读一遍，录音的地点选择在一个安静的教室。为了避免因为学生不知道汉字的读音而产生的发音错误，在调查表上加上声调，使偏误率更加准确。

由于本人是孟加拉留学生的汉语教师，在日常学习过程中，常常对学生的声调发音练习进行观察与纠正，因此对其容易出现偏误的地方比较熟悉。为了更有说服力，在进行实际调查与录音后，运用计算机软件Praat进行具体分析，与中国学生的声调进行对比，统计学生在声调方面的发音偏误形式和偏误率。录音工具为笔记本电脑，计算机软件为：Praat，XReader，MiniSpeechLab。在此基础上进行单音节声调和双音节声调的对比分析，总结出孟加拉初级汉语留学在经常出现的偏误点，在教学上提出有效的建议。

二、汉语声调调查内容

（一）单音节声调

汉语声调有阴平、阳平、上声、去声四声和轻声。我们一般采用赵元任先生的五度标记法[2]来表示声调的实际音值或读法即调值。因此汉语的调值可以分为阴平55调、阳平35调、上声214调和去声51调。通过发单音节声调，可以有效避免在变调时候出现的一些问题。使单个发音更加清楚，更有利于区分留学生声调的发音偏误。

（二）双音节声调

在汉语中，双音节声调往往带有变调。这也会影响到留学生的声调发音。在设计过程中，安排了16组声调组合，分别是：阴平+阴平、阴平+阳平、阴平+上声、阴平+去声；阳平+阴平、阳平+阳平、阳平+上声、阳平+去声；上声+阴平、上声+阳平、上声+上声、上声+去声；去声+阴平、去声+阳平、去声+上声、去声+去声。

（三）轻声

由于轻声是四声在一定条件下变成比原调又轻又短的声调变体，因此首先需要四声能够正确发音，其次轻声在四声发音准确的基础上正确发出又轻又短的声调即可。在此安排了阴平+輕声、阳平+轻声、上声+轻声、去声+轻声，来证明这个猜想。

三、汉语声调的偏误分析

（一）单音节偏误

根据调查，孟加拉留学生初级汉语学习者在学习声调发音时，在阴平和阳平方面偏误率较高。其中阳平偏误最高，留学生在发阳平调时，最容易将其发成去声调，由于孟加拉语中不存在声调，这就成为了留学生分辨不出声调区别的原因。因此在教学过程中应该多注意阴平、阳平与去声之间的区别。通过调查发现，留学生在发声调时，自己会做一些手势及动作配合自己的发音，说明他们知道四声的区别，但是发音不太准确。其中有几位学生在发音上不存在太大问题，这说明汉语的四声对于孟加拉学生来说，是可以完全掌握的，需要后期更多的操练及自身的领悟能力来辨别四声的不同。

（二）双音节偏误

根据双音节偏误分析可知，一部分留学生由于单音节声调掌握得不好，在发第一个音节时会有一些错误，导致后面的音节读不准的情况。留学生在发阴平调时掌握较好，较易发音，其次是去声。在上声变调上，学生的阴平调掌握得很好，而阳平调是其最难掌握的声调。因此，教师在进行阳平调教学时要更加注意操练和学习。

（三）轻声偏误

从整体来看，留学生在发轻声时候，正确率相对较低，可知，留学生在轻声方面还存在问题，如掌握不好轻声的调值，四声的读法没有整体把握的问题。在偏误率方面，去声调（51+55）的偏误率最高（23.8%），其次是阳平调（35+55）偏误率为21.9%。由此可知，学生在发轻声时，容易将轻声与阴平调混淆，认为轻声就是阴平调，造成目的语负迁移。在调查中，也可以发现，留学生在去声（51+1）轻声音节时正确率较高（30.5%），这与孟加拉语言中最后一声是降调有一定联系，可以认为是母语的正迁移。

四、产生声调偏误的原因

（一）负迁移

1.学习者母语负迁移

现在普遍的观点